师范生的知识结构及其影响探析

贾卫红

[摘 要]教师的专业成长是职前教育和职后培训的漫长过程。目前师资培养中明显表现出师范生文化底蕴不足，知识结构失衡，实践能力较弱等问题。师范生的知识结构直接影响其未来的教育理念和行为，制约其知识更新及实践经验的升华。师范院校应立足基础教育需要，不断改革教育教学，优化教育类课程资源结构，完善教师专业实践课程，开展多元化的教学实践，从而为未来教师的专业成长奠定坚实的基础。

[关键词]师范生；知识结构；专业成长

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0169-02

教师的专业成长问题主要是教师知识结构，即教师的专业知识与技能、专业情意等的发展问题。教师的专业成长是一个职前教育和职后培训的漫长过程， 其知识结构由本体性知识、条件性知识、实践性知识组成。这就要求教师教育必须注重职前教师个体经验的形成和丰富，重视知识结构的完善，强调实践能力的培养。但在目前，师资培养中明显表现出学生文化底蕴不足，知识结构失衡，实践能力较弱等问题，这些问题严重阻碍入职教师专业发展的进程。因此，必须认真反思和研究师资培养过程中的现实问题，为调整和改变师资培养模式提供依据。

一、师范生知识结构存在的问题

（一）本体性知识不扎实

教师的本体性知识，包括一般的科学文化基础知识、所教学科的专业知识及其相关学科领域的知识。研究表明教师所掌握的本体性知识越多、越丰富，其教学的有效性、创造性就越强。……