关于初中生对物理学习兴趣的探讨

李晋

摘要：只要在教学过程的各个环节中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生强烈的求知欲，使他们在活动参与中认识、了解物理，使学生产生巨大的学习内在的动力，克服学习中遇到的各种困难从而走向成功。以达到物理教学的目的。

关键词：初中生物；学习兴趣；方法探讨

在初中物理学习过程中，表现出学科间的发展不平衡。由于物理教学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材理解产生困难。逐渐发展为对学习失去信心，甚至有放弃的态度，这是每个中学面对的共同问题。虽然学生的差异必然存在，但是教师必须承认并尊重这种差异，若任他们发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，为此，我们必须对这些学生进行培养学习兴趣的教育，可从以下几方面着手：

一、上好引言课来激发学习兴趣

物理是初中二年级的一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来学习，如果处理不当，会使学生失去学习物理的兴趣，开始就应有一个良好的开端。第一堂课就应向学生说明物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，其它学科联系不大而比较独立。同一起跑线上，相信每一位学生都会努力争取成功的。在上新课前采用几个典型的实验可激发学生的好奇心、求知欲，为新课的讲授奠定了良好的基础。

二、用科学家的曲折经历激发学习兴趣

结合物理课本内容，向学生介绍一些科学家学习的曲折经历，如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。

三、用知识应用来激发学习兴趣

学习知识的目的在于生活的应用，物理课本中的物理知识应用在生产生活中的实例有很多，生活中应注意收集，在教学过程中应理论联系实际，学生学习物理知识的同时又掌握了生产技能。如在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在讲影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。

四、用鼓勵和表扬来激发学习兴趣

在教学中去发现学生的长处，适当地鼓励学生，不但老师可以获得学生的尊重，而且还可以使教学双方在心理和感情上沟通。如果学生主动回答问题时答错了，受到同学嘲笑时，我们应该说虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，培养了他的自信心和主动性。

五、用有趣的实验来激发学习兴趣

物理学科本身就是一门以观察实验为基础的学科，很多物理知识是通过观察和实验总结出来的，在教学中，要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如观察插入水中的筷子变弯了，隔着水滴看字字变大了等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后又是直的，把水滴放到透明塑料纸上看小字会变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是学生也会产生好奇心，会追根究底去看书去找原因。变被动学习为主动学习，这是我们希望的结果。

六、用成功体验激发学习兴趣

一般说来，在刚开始学习物理时，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡次的失败就会失去原来的兴趣，因此，在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使学生也能考出好成绩，考试后看到他们进步都要进行表扬和鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？回答后还要对他们说明这些题也是今后中考的内容，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起信心。

七、积极开展物理教学评价

新课程下的农村初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教育工作，其目的是检查教师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查教师是否有良好的教学基本功，检查教师教学是否符合农村学生的特殊性。教师在物理教学中，如果能很好的达到物理课堂教学评价指标，则实现农村初中物理课堂教学的有效性离我们就更近了一步。

其次，要想让学生长时间保持浓厚的学习物理的激情，教师必须采取学生喜闻乐见的知识传授方式，使学生在潜移默化中爱上学习物理学科。比如，在课堂教学之余，教师可以将学生按3—5人编成小组，每组指定小组长，小组成员定时到小组长处接受当天或以前所学知识的检查，当然，这个过程还得有老师的适时监督，这样一方面可以对学生巩固旧知识、学习新知识起到督促作用。重要的是，这个过程是学生自主学习的过程，学生可以自由的开展学习，经过长时间的培养后，对培养学生自我管理、自我评价能力有较好的促进作用。

再次，“教”与“学”的一个重要联系就是教师要充分发挥自己的聪明才智，为学生的“学”创造条件。众所周知，课堂讲解是学校课程教学的一种重要形式，但对于物理学科，知识的讲解和能力的形成不能只是局限在40分钟的课堂上，尤其是对农村中学生的物理教学更是如此。农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的乐趣性，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，想学、愿学，在老师的帮助下就没有什么是学不会的了，这样物理教学效果便能事半功倍。

总之，只要在教学过程的各个环节中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生强烈的求知欲，使他们在活动参与中认识、了解物理，使学生产生巨大的学习内在的动力，克服学习中遇到的各种困难从而走向成功。以达到物理教学的目的。