小学语文习作评价方法研究

刘梅华

摘要：众所周知，习作是小学语文学习中的重要组成部分，而习作评价又是衡量学生小学语文写作是否进步的一个重要指标，如果评价到位那么就有利于更好地激发学生习作的主动性和积极性，有助于其习作水平的提高；而如果习作评价的不到位，那么很可能会让学生产生焦虑情绪，起到适得其反的作用。所以说，习作评价是一把双刃剑，那么如何切实的做好小学语文习作评价工作，促进其实现价值最大化，就成为了需要我们一线教师一直努力研究的问题之一了。鉴于此，我总结了自身多年的实践教学经验，结合自身所掌握的理论知识，分析了小学语文现有的习作评价方法，并提出了优化小学语文习作评价方法，提高小学语文习作评价有效性的建议。

关键词：小学语文；习作评价；方法研究；有效性

现阶段既有的小学语文习作评价方法不够完善，在实践应用中存在一些问题和不足，诸如评价语言形式化模式化严重，缺乏实质性内容，应试现象严重，评价主体单一等等。而这些问题和不足的存在不仅影响了小学语文习作评价的效率和效果，而且在很大程度上降低了学生写作的积极性、主动性，基于此，我提出了几点优化小学语文写作评价方法，提高小学语文习作评价有效性的建议，具体内容如下所述：

一、确保习作评价内容的全面化

《语文课程标准》强调三维目标，为我们的教育教学工作也指明了方向，所以，对于小学语文习作评价工作来说，同样需要我们遵循三维目标，从三个角度着手来评价学生的习作。即一是要关注学生的语文知识与能力的提升，看学生的习作是否紧扣主题，语句是否通顺，字词是否准确，是否恰当的使用修辞手法，结构是否完整，层次是否鲜明，卷面是否整洁，内容是否真实等；二是要重视学生习作完成的过程与方法，即考虑学生的习作是自己完成的还是小组合作完成的，是否存在探究的过程，写作前是否查阅了相关的资料，留心了身边人、事、物，习作的过程中是一气呵成，还是构建了框架在完成的内容，是否与同学讨论，是否有自己的真情实感等，习作后是否重视老师、学生的评价，有没有及时修改，是否愿意采纳别人的意见等；三是要进行情感态度和价值观的正面评价。主要是考虑学生对学习的兴趣、学习的责任，更重要的是考虑学生是否有有一种积极乐观的生活态度，是否有一种追求真理的态度，是否有一种豁达开朗的生活态度，是否能将自己的价值观和社会的价值观联系在一起等内容。

二、确保评价主体的开放化

也就是说，在评价小学语文习作时，要确保评价主体的开放化，以提高小学语文习作评价的科学性、准确性、公平公正性、有效性。而这就需要教师从以下几个方面着手：一是积极推动学生进行自我评价，在学生自我评价的过程中促进学生主动学习，让学生实现一个自我认识，自我否定，自我修改，自我提高的过程；二是组织学生进行生生互相评价，包括同桌互评，小组评价等多个形式。事实上，几乎所有的学生都是愿意当小老师的，成为老师是一件值得骄傲的事情。所以，教师可以在帮助学生明确评价目标的前提下，引导学生从主题是否明确、结构是否完整、内容是否真实、是否有真情实感、素材收集的是否完善等多个角度开展生生评价工作，既能保证了生生评价环节的有效进行，也能检查出学生由于下意识，或者定势思维等原因出现的问题或者错误，同时，在学生相互交流意见的过程中也能相互启发，共同成长；三是教师对学生的习作进行评价，需要注意的是，教师一定要本着公平、公正的态度善于发现每一个学生习作的闪光点和不足之处，给予学生鼓励和夸奖的同时，更要给学生指明方向；四是注重家长的评价意见，相比老师，家长更了解自己的孩子，不仅了解孩子身体和心理的变化，还了解学生的兴趣爱好和性格特点等，让家长评价学生的习作不仅增加了学生和家长沟通交流相处的机会，而且还能够提出更多有效的意见和方法，也更容易让孩子接受；五是引入社会评价，也就是说通过利用信息技术建立微信公众号等形式，将写的好的一些习作推送出去，供更多学生参考的同时，也能够得到更多专业或者非专业人士的评价。同时，学生为了让自己的作文被老师放到微信公众平台上也会更加努力的去写作，去学习，大大激发了学生的写作兴趣，可以说是十分必要的。

三、将多种评价方法融入小学生语文习作的评价过程中去

评价方法的多样化是说教师在对学生的习作进行评价时，可以将口头评价、书面语评价、网络评价等评价方法进行有效的结合，以提高评价的有效性。在口头评价的过程中，教师一定要注意自己说话的语气和态度，善于用自己的动作来让学生感受到关心和重视，例如一个大拇指，一个微笑，拉拉手、大大的拥抱等拉近与学生的关系，让学生感受到无比的温暖。同时，教师还要及时的和学生交流，明白学生真正想表达的意思和学生的困惑之处，并提出建设性的意见和指导方向；在写书面评价语的时候教师一定要多用一些充满人文关怀的词语，以让学生感受到老师的关心和重视，诸如“你的修辞手法运用的准确，文章架构如此清晰，还能够大胆的想象，真是一个认真又会思考的好孩子！”“能把事情的具体情况和人物细节写的如此清楚，说明你是一个善于观察，非常用心的孩子，如果能換一个通俗的开门见山的开头，一定会更棒的！”；在利用网络评价的时候，可以由老师管理一个班级博客，不定期的将一些学生的优秀习作发表出来，来获得更多人的肯定鼓励，让习作意见更加全面具体，这样能让学生在成功的喜悦中获得满足感和自信心。同时，教师要善于借鉴一些好的网络评价语言，并应用到口头评价和书面评价中去。现在的网络评价语言具有平民化、口语化、趣味性等特点，这种语言更加贴近学生的审美。在习作评价中适度地加入网络评价语能够让学生更加认可和接受。

总之，习作是小学语文学习中的重要组成部分，是学生以后升学的一个门槛，其掌握习作好坏的程度直接影响学生以后的语文学习情况。而习作评价又是小学语文习作教学环节中的重要内容，所以，作为一线的小学语文教师，一定要明确自身的责任和重任，在实践教育教学的过程，坚持以生为本的基本教学理念，善于总结既有习作评价方法中的优势和不足，努力做到扬长避短，取长补短，为研究出更多更好的、更科学的小学语文习作评价方法而不断努力。这是我对小学语文习作评价方法这一内容的探索性分析，在今后的理论知识学习和实践教学中，我将做进一步的研究和努力。