对小学语文教学的探讨

吉差伍果

摘要：作为教学指导者，首先应当树立阶段性的全局思想观，明确各个阶段学生应具备的写作水平，以长远发展的眼光审判学生的作文，从而能够更为科学有效的指导学生写作。以及培养学生养成好的诗歌鉴赏能力，体会到古代诗词的魅力，同样也是小学语文教学的关键。

关键词：小学语文；教学方法；课堂环境；学生情绪

在小学语文教学任务中，“写”在“听、说、读、写”这四项综合能力中占主要部分，是小学语文综合能力构架中的支架部分。有一位语文老师在进行《望梅止渴》这篇课文的教学时，上课前首先说的是：“上课铃声响，大家快坐好。”原本喧闹的教室，安静下来，同学们迅速坐好。接着老师又说：“坐姿——”同学们回到：“端正。”同时并将手叠放在桌面。在随后的课堂中，老师对同学们的称呼为：孩子们。其中，在进行课堂练习时，老师先说：“要读出‘有气无力的感觉来，谁敢来挑战？”同学们说：“我来挑战。”并举起双手。同学A说：“有气无力。”并配上动作。同学B说：“有气无力。”……老师又说：“双轨火车开起来。”每排两个同学站起来，领读生词，其他同学们跟读。

一、课堂语言的趣味性

在语文课程标准中指出：语文课程的其中一个基本理念是——努力建设开放而有活力的语文课程。游戏、活动可以增加课程的趣味性，教师在教学时，采用活泼灵活的口语同样利于营造良好的课堂氛围。例如“双轨火车开起来”、“谁敢来挑战”等等，采用生动活泼的话语，使同学们上课更加踊跃。