浅谈小学语文探究性学习

肖娴

摘要：当下小学语文教学过程中，为了培养学生的创新实践能力，更多的教师倾向于给学生开展探究性学学习，通过语文基础材料，设计一些巧妙的问题引导学生展开对知识的探寻，通过探讨和主动学习到书本甚至书本以外的语文知识，这样的一种学习模式也许在未来的教学过程中会被广泛推广，这是由于它直接还原了学生学习主体的地位，让学生自主探索知识，完成学习，培养了学生的探究能力，激发了学生学习的主动性。

关键词：小学语文；探究；尝试

所谓探究性学习，就是指当下素质教育过程中，以基本学习资料为素材，教师鼓励并引导学生自主探讨和研究学习内容，提出问题并解决问题的一种学习方式。探究性学习的过程中，教师是探究性活动的组织者和管理者，也是探究性学习的引导者，而学生才是探究性活动的主导者。通过探究性学习，能够不断地激发学生的创新思维和解决问题的能力，在团队共同探究学习的过程中锻炼学生的口头表达能力以及团队协作能力。因此，探究性学习对于小学语文教学而言是非常有效的学习方式，适应当下素质教育的理念，也是时代要求的学习方式。

一、加大语文阅读量，增加学生的文化积淀，充实文化底蕴

语文探究性学习在促使学生学习语言知识，掌握语言运用规范的同时，要有意识地让学生多读书，定下心来“潜心为文”，钻研到书的海洋中汲取丰富的知识，让他们“站在巨人的肩上”，用科学的方法去观察问题、思考问题、解决问题，同时增加学生的文化底蕴，提升文化品位。我的教学经验是激发学生的读书兴趣，加大语文阅读量，领略课本之外的万紫千红，广泛汲取人类文明的精华，培养和提高学生的人文素质。我充分利用每节语文课的“前十分钟”，二分钟预备铃是“每周一诵（古诗词）”、“成语接龙”时间，接下来的八分钟是“故事时间”。小学生表现欲特强，由于“争强好胜”心理的驱动，他们自主地阅读，到课外书中“采蜜”，阅读课外书成了他们每天乐此不疲的功课。每节语文课的前八分钟讲故事起先按学号轮流讲，不久已不能满足他们强烈要求“倾吐”的欲望，学生争先恐后要求“插队”讲。他们能为上台亮相而欢呼，又为别人精彩的表演而鼓掌，进而“品头论足”，在他们的点评中不时会迸发出智慧的火花。有时，我会把整节课让给学生，师生进行角色转换，学生一一上台当小老师，一吐为快，而我则坐到课堂里当一回学生，与其他学生一起欣赏、评价，真正把课堂还给学生。学生学习语文的兴趣在潜移默化中被激发，积极性被充分调动起来了。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能。

小学语文教学过程中，教师要尽量让语文课跟随社会和时代的脚步，做到与时俱进，才能抓住学生好奇心，提出一些富有开放性的问题，开阔学生的思路，拓宽学生的见识。这样学生在探究性学习过程中，往往会产生一些奇思妙想，让整个学习充满创造性和趣味性。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先。讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《守株待兔》这课时，教师给学生讲述了这样一个成语故事，但是尽量让学生发言来看看自己的看法，如果你是兔子你会怎么办？相反你是狩猎者你又会怎么做？通过提出这样开放性的问题，这节语文课堂就变得开放了，学生就通过自身的想法谈自己的认识，最终不仅了解本课要学的成语故事暗含的深意，还让学生在自身发言的过程中积极参与探究性学习。

三、教给方法，让学生善于探究

我们必须从教师教的方法上引导教师运用正确、合理、科学的指导方法来指导小学语文的探究性学习。我认为教师运用下列方法来指导学生的语文探究性学习比较好：

1.问题探究法。让学生对在学习中自己提出的问题，探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程。我们一方面要求教师尽可能将语文课本练习中设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。

2.自主探究法。自主探究法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究。强化学生的自主阅读意识，让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。四、培养学生探究问题的能力和习惯“自主、合作、探究的学习方式”是一个有机的整体，是具体的、过程性的学习方式，三者间不是孤立的、独立的。就说阅读教学，由于阅读是学生的个性化行为，是学生个体结合已有生活经验感知文本的过程，因此，對于要学生思考和理解的、尤其是那些统领全篇或重点段落的疑难问题：教师首先要引导学生自主确定学习方式和方法，自主把握阅读进程，认真自读自悟，并为之提供充足的时间；然后才是根据需要启发学生“合作”“探究”，在“合作”中展示各自的学习成果，矫正各自的认识偏差，在“探究”中争论，统一分歧，想象延伸。如教学《珍珠鸟》一文，就可以先引导学生将课文结尾部分与开头两段相对照，进而生成疑问———“原本那么怕人的珍珠鸟怎么竟然会在‘我的肩头睡着了”；然后，便启发学生带着这一统领全篇的问题，去进行自主阅读、合作探究。总之，新课程标准要求教师在课堂教学中带领学生进行探究性学习。结合三个维度设计的导向，重视课堂的学习形式和学习氛围的形成，及时让学生得到综合能力及素质的锻炼，促使学生的知识素养整体推进和协调发展。

总之，语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识解决问题。小学生的探究性学习既需要教师不断地探索新方式方法，也需要小学生的积极配合参与，因此教师不止要安排学生的探究性学习课，还要在其他课程学习中强调探究性学习的重要性和趣味性，给学生渗透探究性学习的意识。我坚信长久下去，学生一定能够在探究性学过程中收获到非比寻常的知识和能力。