高职院校推进现代学徒制培育工匠精神的研究

朱珺

摘要 工匠精神的核心特征是细致、精益求精以及创新，SECI模型为工匠精神的培育提供了理论基础，从SECI理论模型的视角看，现代学徒制的建立对于高职学生工匠精神的培育具有较强的推动作用，主要体现在实践环境的搭建和制度的保障方面。研究如何在高职院校中推行现代学徒制进而培育工匠精神具有重要的现实意义。

关键词 工匠精神 现代学徒制 SECI模型

中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.001

随着中国制造2025的步伐加快，“工匠精神”自去年首次写入政府工作报告之后，2017年再次成为了两会热门话题。培育学生的“工匠精神”既是我国加快制造业转型升级、提升企业竞争力的迫切需求，也是高职院校实现内涵式创新发展的关键所在。“工匠精神”的培育具有独特的形成规律，现阶段我国的“工匠”在数量、质量上都不能满足我国制造强国战略的需求，关键在于缺乏对“工匠精神”培育的更为宏观层面的探索。源于西方近几年在我国推行的现代学徒制可以为高职学生“工匠精神”的培育提供有限的借鉴与参照。

1高职院校培育“工匠精神”的现状及要求

1.1“工匠精神”的培育现状

在中国知网上用“工匠精神”为主题搜索发现，自2015年起国内众多学者开始探索“工匠精神”的实施及培育的方法，部分院校成果颇丰。有的学者认为“工匠精神”属于精神领域的范畴，落实的部门应是学院的思政课部，主要培养学生的学习态度和行为习惯；有的学者认为“工匠精神”应与专业教育结合在一起，落实到具体的专业课程教学当中，通过不断的实践来培养“工匠精神”。……