生态课堂背景下质疑和释疑

张小明

摘 要 课堂是师生共同生长的平台，关注课堂生态，让学生的学习在生态课堂中自然发生，从兴趣出发，在探索中提升，这个过程既需要教师的引领，也为教师的课堂设计提供更多空间。

关键词 生态课堂 建构DNA结构 模型修正

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

生态平衡与和谐是当今社会热议主题之一。而教育也应顺着自然——也就是顺学生天性而为。生态课堂就是基于这样的理念，倡导让学生在自由发展的空间中热情洋溢地学习，让学生在自主的思考中发挥创新的品质。“DNA的结构”一节课可设计为物理模型的建构课，在学习过程中，教师贯穿沃森和克里克研究的科学史，引导学生尝试着去建构DNA的结构。学生在想象中创新，在质疑中接近DNA结构的“庐山真面目”，并总结出基于结构的规律。

1 教学目标

（1） 概述DNA分子结构的主要特点。

（2） 制作DNA分子双螺旋结构模型。

（3） 在模型建构中分享思维方法。

2 教学重点和难点

2.1 教学重点

（1） DNA分子结构的主要特点。

（2） 制作DNA分子双螺旋结构模型。

2.2 教学难点

DNA分子结构的主要特点。

3 教学方法

科学史学习和模型建构。

4 材料准备

准备表1中的材料：代表脱氧核糖、磷酸、碱基的磁贴各一个，其中嘌呤（双环）、嘧啶（单环）各一个，代表化学键的磁贴若干，脱氧核苷酸若干，连接好的脱氧核苷酸链2或3个。学生分组用具：脱氧核苷酸纸片模型，每组3个，作为化学键的贴纸若干。

5 教学过程

师：科学家通过一系列的实验证明了DNA是主要的遗传物质。遗传物质应该具有稳定的结构，存储大量遗传信息的功能。……