巧促心动喜见行动

王敏娟

【摘要】建立学习小组，开展合作学习有利于调动学生自主学习的积极性，有利于师生、生生之间情感的沟通和信息的交流，更有利于学生创新意识和实践能力的培养。组员自主选，以满足需要、空间建构；座位有排名，为强化激励、效应发挥；组规巧生成，利确立目标、规范引导；作业巧设计，可丰富内涵、尽情分享；评价多样化，促自觉行为、激励内化。适时地引入激励机制并建立一整套具体的实施举措，方可实现教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想，从而激发学生的积极性，最能充分发挥学生的主动性和创造性。

【关键词】学习小组 合作 情态激励 内化

我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”

在课堂上建立学习小组，开展合作学习是新课程所积极倡导的。这样的组织形式有利于调动学生的学习积极性，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，更有利于学生创新意识和实践能力的培养。如果我们从根本上解决了行动者的情态问题，学生将会呈献给我们更为积极的面貌。基于这种理念的深入思考，我在四年级的教学班上进行了一些小尝试、小改变。

一、组员自主选——满足需要、空间建构

“王老师想在我班组建14个学习小组，每组3人。……