多举措提高小学语文教学效率

王玉静　郭如亮

【摘 要】伴随我国教育体系改革的不断深入，教育部门更加注重小学语文课堂学习的有效性。对于小学语文课程来说，语文课堂是开展教学活动的基本形式。但是，虽然教师在小学语文课堂教学活动当中会耗费大量时间与精力，可是收效甚微。课堂教学有效性偏低的小学语文课堂，使得语文课堂教学的功能无法顺利实现，不仅对语文教学质量有着较大的影响，还会对祖国未来人才的质量造成严重的影响。因此，重视小学语文课堂教学有效性的提升，关系着小学生语文能力与人文素养的培养，这也是语文教学改革的关键环节。

【关键词】小学语文；课堂效率；兴趣

小学语文是一门基础性知识与探究性学习相结合的课程，在课程教学中，对小学语文课程的教学进行科学性的探讨，以提高小学生学习语文的积极性，促进小学生语文学习的效率的提高具有十分重要的意义。提升小学语文的学习效率，必须要从小学语文课程教授的角度来进行深入的探讨，以不断提高小学语文课程的教学效率，促进我国小学语文课程的发展。

一、课前明确教学目标，奠定高效课堂教学基础

课前是否具有明确的教学任务与目标将直接影响到课堂教学效率的高低，明确的教学目标不仅能够提升当堂课程的教学效果，从长远角度来说还能够促进教师教学水平的有效提升。教师在课前进行教学目标的确定时，应当具备完整的课程教育体系，在把握宏观课程要求的前提下，将教材内容与单元内容相结合，以宏观视角看待课堂教学。教学目标的确立应当由浅入深、自上而下、条理分明、层次清晰，最大限度规避教学的随意性，使每一个课堂行为都做到有据可依。要尊重学生的课堂主体地位，制定教学目标时充分考虑小学生年龄特点与心理需求，促进学生的自我感悟与提升，使学生能够有效运用课堂所学解决实际问题。要设定有长远性、直观性的教学目标，分清主次、理清重点，设定富有特色、特点鲜明的教学目标。

二、给学生成功的愉悦，激发学生学习语文的兴趣

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感，因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。当然，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对语文有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习，从而提高课堂效率。

三、把学习主动权交给学生

语文是工具，要想掌握工具，学生必须亲自使用工具。知识的掌握、能力的形成，最终还是要靠学生自己在认真实践中完成。在如今的教学中，学生在学习上过于依赖教师，学生不主动要求学习，同时教师之间也有着将课本知识授完就万事大吉的默契。在这种传统的教学模式中，教师与学生双方都忽略了一个很重要的因素：主动性。只有提高学生学习主动性，把学习主动权交给学生，学生才能真正将在课堂上所学的知识记到心里，并且在课后学以致用，这也恰恰是课堂效率提高的表现。

要把学习主动权交给学生，必须培养学生自主学习的兴趣，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。采取引入情境的方法激发学生深层探究知识的欲望，如在学习《背影》这篇文章时，可以在课前播放《父亲》这首歌，渲染一种父爱浓浓的气氛，将学生的情绪调动起来，为全文的学习奠定基调。在学习课文的过程中，也可提问课文中没有描述的问题：父亲对于儿子是一种什么感情？这种感情和你们父母对于你们的感情是不是一样的？等等。用类似课本中找不到答案并且需要感同身受才能回答的问题来激活学生的思维。如此，学生便能主动地学习思考。

四、多开展作文、朗读等教学和训练

学好语文学科，离不开作文训练的推动；反之，要想提高写作和表达能力，又需要扎实语文知识的学习。教好作文能使学生收益颇多，学好作文不仅能提高语文水平，更能解决生活的需要，方便生活，生活中的日记、请假条、邀请函等文体是我们每个人都离不开的，作文作为人与人沟通、解决问题和表达、交流情感的重要工具，应得到充分的重视。教师应多组织各种形式的写作练习，比如：日记、随笔、读书笔记，使小学生从小就打好写作基本功，为以后的生活提供便利。

应试教育的考核没有朗读这一项，但朗读训练是素质教育中必不可少的，尤其是在语文这种需要抒发感情、体会情景的学科中。组织朗读只需要教师的一句话，却能带来许多教学惊喜，有效提高教学效率。不论是诗词还是课文，小学语文教材中的内容都十分有趣，教师或是组织集体朗读，或是个人朗读，重点要求学生带入感情，去感受教材的文化感染力。教师常常组织朗读不仅能引起学生对课文的兴趣，达到一种积极的学习态度，还能加深学生们对课文的理解，对课文情感和中心思想的把握，甚至还能提高学生的理解和表达能力。

五、渗透人格教育，促使学生健康发展

《语文新课程标准》中明确指出，语文课程中所包含的丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深刻的、广泛的。其中“人文内涵”指的就是学生的道德品质以及对学生成长起着重要作用的健康人格，即人格健康和全面的发展。一个人只有人格处于健康状态时，才能更好地适应社会，并跟上时代发展的步伐。由于语文知识具有人文性，很多课文都有一定的引导价值，如果教学中不注重引导，任由学生随意“创新”，则可能导致学生的价值取向产生偏差。因此，在小学语文教学中，一定要重视德育品质的渗透，使学生受到健康人格的熏陶。教师可以根据每篇文章的特点，采取灵活多样的教学方法，在不知不觉中渗透德育教育，引导学生深刻领悟文章中所包含的人文内涵，从而产生“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。如在学习《詹天佑》时，可以先让学生充分阅读文章，然后找出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，学生通过默读，画出与詹天佑“爱国”“杰出”有关的语句，并作批注。在學习“勘测线路”这一部分时，教师可以鼓励学生根据自己的感悟进行讨论。经过全班学生的交流和感悟，詹天佑身上的优秀品质已经潜移默化了学生，可以激发他们奋发图强、热爱祖国的情感。

总之，要提高教学课堂效率，必须采用现代教育模式，加强师生合作教学。变教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。因此，这对我们教师提出了更高的要求，必须自我加压，加强学习，摸索经验，进一步提高自身的教育素质和教学能力，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，向“自能读书”迈进起着不可低估的作用，应引起重视。

参考文献：

[1]曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊，2012（27）.

[2]贾玉光.浅谈如何提高小学语文课堂效率[J].中国校外教育，2016（1）.

[3]杨秀艳.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].新教育时代，2015（10）.