浅谈初中物理教学中存在的问题及对策

罗丹

摘要：本文主要就初中物理教学存在的问题展开研究和讨论，首先总结并归纳了其中较为典型的几点现存问题，并且针对现存问题仔细研究了几点解决对策，希望能够对改善初中物理教学现状有所帮助。

关键词：初中物理；教学；现存问题

为了更好地适新教育改革的要求，更进一步的实现物理教学质量的有效提高，首先需要做的便是针对初中物理教学目前存在的问题进行总结、归纳和分析，并且切实有效地提出改善策略，从而使得初中物理教学的质量和水平得到进一步提高。

一、现存问题

目前，很多初中物理教师对提问教学在课堂教学过程中的重要性有了明确认识，然而提问教学在实际实践中往往未将提问教学带来的实际教学价值完全发挥出来，主要问题可以归纳为以下几点：

（一）物理教师对学生的实际物理认知能力没有很好的把握

仍然有很多物理教师对学生的实际物理认知能力没有很好的把握，导致物理教师在课堂教学中提出的问题难度超过大多数学生的能力，久而久之，导致学生对物理学习的自信心与积极主动性遭受打击，进而产生消极情绪；

（二）物理实验教学存在缺陷

在初中物理教学过程中，物理实验是其关键所在，物理实验能够有效加强学生对物理现象的了解和掌握，并且可以有效提高学生的动手能力和创新能力。然而，现阶段的初中物理教学却往往会出现对物理实验不重视的现象发生，一方面原因在于教师对于实验教学的重视程度不够，使得在日常教学中对物理实验一笔带过。同时也有部分物理教师会受到纪律性和安全性等问题的困扰，索性将原本需要组织学生进行物理实验的内容，直接以视频或是幻灯片的形式向学生进行展示。另一方面，由于部分学校的物理实验教学设备存在缺陷，这样一来，便会使得初中物理实验教学受到硬件限制。

（三）初中物理教学得不到充分重视

受到传统的应试教学模式的影响，在一切以考试为标准的环境下，由于物理学科在考试中所占分值较低，导致了初中物理学科的边缘化。从多地的教学实践来看，物理学科要么是作为选修科目，要么是被作为等级过关学科。

（四）初中物理学科正在被边缘化

我们深知，如果学校和教师都不重视某门学科的话，那么学生自然而然地会轻视这门学科。正是实践中学校对物理学科的长期不重视，才导致学生普遍对初中物理的学习兴趣不高，甚至抵触。即使每年都会举办物理竞赛，但多数学生并不热衷。初中物理教学是学生系统接触物理学的起始阶段，如果在这个阶段都不重视物理教学，那么很难在今后的教学中重新调动学生学习物理的积极性。如此，初中物理教学长期难以取得突破性进展，也就不难理解了。

现阶段我国的教育模式由于受到应试教育的影响，升学率渐渐成为了评价一个学校教学水平的关键性因素。然而，注重物理在中考制度中占据的分数比重相对较小，从而导致部分学校会将教学重心更多的倾向于分值比重较高的学科，如语文、数学、英语，而使得初中物理教学受到严重忽视。同时，由于学校的不重视，直接导致物理教师对初中物理教学的积极态度收到负面影响，这样一来便更加会使得学生不重视物理课程，难以使得学生能够积极主动地去学习物理。久而久之，即使是学校偶尔举办一些物理竞赛等活动，也很难有学生愿意主动参加。

（五）教学课时不足

在教学实践中，我们发现很多学科的教学课时明显不足，尤其对于物理学科而言，这个问题尤为突出。初中物理是学生整个学习生涯接触物理的开端，所以很多物理学的基础知识都要在初中阶段讲授完毕，否则学生就无法在学习高中无物理时有一个很大的提升。

然而现实是，物理学基础知识丰富，物理学科教材内容繁多，在初中物理教学中物理实验课还占据了一部分课时，这就导致了初中物理课时紧张。课时是有限的，而教学内容是繁多的，这就造成了二者的矛盾。在不可能增加课时或者增加的课时很少的情况下，教师就不得不删减物理知识的教学，但这造成了一个学习物理学的困境，那就是物理基础知识不牢，就很难开展下一步教学。此外，物理课时的减少，势必造成教师对学生的课后辅导时间的减少，这不利于学生及时巩固物理学知识，也就造成了物理教学的效率不高。

（六）教学方法落后，与广大学生的学习要求脱节

没有严格按照新课程理念与标准，创新初中物理课堂教学方法，在现有的教学过程中仍然存在着填鸭式教学，其教学方法落后，与广大学生的学习要求脱节。1.对新課程标准的解读与把握力度不足，没有将素质教育与学生学习能力有机结合，传统的教学方法例如单向性的知识灌输和填鸭式教学，并不能激发学生对物理学科学习的兴趣，反而增加了学生学习的负担和压力，不利于师生之间的互动。2.受思想观念的制约，填鸭式教学方法根深蒂固，升学方式没有从根本上转变，以考试为主的教学方法使得学校忽视了教学重点，单一追求升学率，弱化了学生的主体作用与学生之间的互动。

（七）理论知识传授与实践活动联系不紧密

对物理学科的认识不足，没有站在实用性的角度准确解读和理解物理学科的作用，导致物理理论知识传授与实践活动联系不紧密。1.现有的物理课堂教学与学生生活的点滴分开来讲，纯粹的课本理论知识讲解大大降低了学生学习的兴趣，对所学习知识的体会和理解不足，导致最终结果只能背诵和记忆，导致物理知识与生活行为脱节。2.在物理课堂教学过程中实践环节匮乏，教师所传授的“死”知识使学生丧失了将其运用于生活的灵活性，导致物理课堂教学丧失了它本身的意义，学生难以真正掌握物理学科的精髓。

（八）教学时间安排不合理，教学设备匮乏

没有将现代信息科学技术与物理课堂教学有机结合，科学技术在物理教学领域的应用不足，导致物理教学时间安排不合理、教学设备匮乏。1.教学设备匮乏表现在两方面，一是多媒体教学设备的缺乏，没有进行图文并茂的物理课堂教学；另一方面，对于多媒体教学的应用泛滥，弱化了多媒体教学设备的直观性，授课形式花哨，不具备实用性，严重影响了学生物理学习的整体效果。2.初中物理课堂教学时间相对于其他学科来说较少，需要在最短的时间内取得成效，合理安排教学时间十分重要。但是，填鸭式教学导致课堂基本上以教师讲解为主，学生独立思考与做题的时间十分缺乏，对于所学的理论知识没有及时灵活运用，一旦作业堆积学生也只是应付完成，对于所学的知识也忘记得差不多了，大大降低了教学质量。endprint

二、解决对策

（一）强化初中物理实验教学，完善实验器材

针对上文中提到的初中物理实验教学问题，要想該问题得到有效解决，首先需要学校筹集教学资金投入于教学器材和教学设备的完善，使得初中物理实验能够完全满足物理实验教学要求；其次，需要教师正视初中物理教学的重要性，对于教材要求的物理实验，需要提前进行准备和安排，确保能够在保证纪律性和安全性的前提下组织学生动手进行物理实验，同时适量增加物理实验的开课率，更多的增加学生的动手操作物理实验的机会；最后，教师还需要在每次实验教学之后进行总结和归纳，对物理实验进行更进一步的改进，从而设计出适宜本校学生实际情况的物理实验方案。

（二）实现物理教学生活化，提高对物理学科的重视程度

上文中提到，现阶段初中物理在中考中占据的分值比重较小等因素直接导致了初中物理在教学活动中得不到足够的重视，要想使得这一问题得到有效改善和解决，应该将物理教学更多的联系生活实际，使得学生能够清晰地认识到物理学习的实用性和重要性。为此，教师可以在日常教学中加强培养学生的物理实践能力，并且将物理教学与生活实际充分结合，更多的组织探究性教学活动，使得学生学习物理的主动性得到有效激发，进而显著提高初中物理的教学质量和教学效果。

（三）立足于广大学生的学习要求，创新物理教学方法

严格按照新课程理念与标准，创新初中物理课堂教学方法，立足于广大学生的学习能力，积极改进教学方法。（1）深入解读和把握新课程标准，将素质教育与学生学习能力有机结合，创新教学方法，科学利用多媒体向学生呈现图文并茂的物理课堂教学，充分激发学生对物理学科学习的兴趣，减轻学生学习的负担和压力，并提供时间进行练习，增强师生之间的互动。（2）积极改进思想观念，从根本上杜绝填鸭式教学方法，以提升学生物理能力为导向、以考试为辅积极改进教学方法，把握好物理教学重点，提升学生的主体作用，增强教师与学生之间的互动。

（四）紧密联系理论知识传授与实践活动

教师应准确把握物理学科的认识，站在实用性的角度准确解读和理解物理学科的作用，紧密联系物理理论知识传授与实践活动。1.突破现有的物理课堂教学模式，立足于学生生活的点滴，将课本理论知识与实践训练结合，充分激发学生学习的兴趣，从而深入体会和理解所学习的知识，杜绝背诵和记忆方式，利用生活行为解读物理知识。2.强化物理课堂教学过程的实践环节，增强学生运用物理知识于生活的灵活性，把握好物理课堂教学本身的意义，引导学生真正掌握物理学科的精髓。

（五）合理安排教学时间

将现代信息科学技术与物理课堂教学有机结合，强化科学技术在物理教学领域的应用，合理安排物理教学时间，并配置教学设备。

（六）提问由浅入深，柔化教学内容导入。

初中物理这门课程具有一定的复杂性、抽象性与逻辑性等，对初中阶段学生而言，由于物理知识难以理解而逐渐觉得物理枯燥乏味进而失去兴趣。为此，在初中物理课堂教学备课过程中，需要教师在整理好教材内容重难点的基础上精心设计课堂问题，从而将复杂的物理知识通过课堂提问环环相扣，实现复杂知识简单化，便于学生理解。从浅显易懂的课堂提问开始，使学生在积极欢快的课堂氛围中投入物理问题学习与解答，将课堂由教师手上交还给学生，让学生作为课堂教学主体，实现学生对问题的分析与解答能力的形成与提高。

例如：在初中物理课堂教学中，讲解到“浮力”这一物理知识点的时候，由于浮力对初中阶段学生而言是相对比较陌生且难以理解的，因此教师如果一开始就迫切地想要学生理解“影响浮力大小的因素”，便可能使部分学生知难而退，对后面的课堂教学失去信心与学习兴趣。为此教师可以创设情境，同时在情境中提出简单问题作为教学内容的引导：教师取一只烧杯并在其中装上一定量的水，并在其中放上一只雞蛋，这时教师在其中添加食盐并搅拌，让学生看到鸡蛋在烧杯中的浮沉变化，在学生都对其进行观察的时候，教师提出问题：“鸡蛋怎么会浮上水面呢？”引导学生对该问题进行思考与讨论，待学生研究出正确答案之后，教师接着提问：“为什么鸡蛋受到的浮力会增大？”有学生立刻回答：“因为盐水密度比清水要大，”教师再顺势追问：“有哪位同学可以告诉我影响浮力大小的因素是什么？”引入这节课的主要教学内容。通过这一系列由浅入深、环环相扣的课堂提问，明显提高提问的有效性，使课堂教学效率获得显著提高。

（七）举一反三，利用课本理论联系生活实际。

教师在对初中物理进行综合性复习的时候，可以引导学生将在课堂教学中学到的理论知识应用到生活实际中，并对其物理现象进行阐述。例如，引导学生在现实生活中列举出属于液化物理变化的现象；或在生活中找出压强减小的实际现象。这类问题只要在班级中有学生起到开头作用，便会引发其余学生的共同思考与讨论，促使学生将物理理论知识与生活实际联系起来，活学活用，进而带动整个课堂教学活跃气氛，这样的方法还可以将学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来。这样一种触类旁通、举一反三的理论联系生活实际的课堂提问，可以有效提高学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，更可以增强初中物理课堂教学效果。

（八）增加启发性、拓展性提问，促进学生创新意识养成。

在初中物理课堂教学中，课堂提问不仅需要做到以上几点，还应该具有一定的拓展性与启发性，使学生在对课堂提问进行思考、讨论与作答的过程中得到创新思维与创新能力养成与提高。另外，教师在课堂教学中提出的问题还应该具备抛砖引玉的教学效果，使学生通过研究课堂提问激发创造性思维碰撞火花，进而可能获取意想不到的惊人收获。在初中物理课堂教学过程中，教师提出问题的同时，还应该鼓励学生大胆对教学内容进行质疑，并大胆在课堂教学中向教师提问，最终获得创新精神的培养与提高。

综上所述，文章首先总结并分析了现阶段初中物理的一些典型的现存问题，并且有针对性地提出了几点解决对策，希望本文能够对初中物理教学起到一定的积极作用。

参考文献：

[1]高飞，邢红军.初中物理科學方法教育途径研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010，03：34-38.

[2]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009，12：78-79.endprint