如何开展小学语文兴趣教学

吕作梅

摘要：新课程改革的核心任务是促使学生全面发展，而其最根本的途径是我们要通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个能自主、合作、探究、交往的学习平台。随着新课标的提出，这就要求我们要根据以往的教学经验不断地总结，不断的改进，不断的创新，只有这样，我们才能让学生学习到更全面的知识，培养学生的健全个性及人格，真正实现素质教育。新的课程标准对小学语文教学提出了新的要求，语文作为一门语言性的课程，是一切课程学习的基础。小学语文课程学习的好坏直接影响学生今后的语文知识学习和发展中。语文学不好直接影响学生的理解能力。在日常的教学的过程中，教师一定要根据学生的具体情况创造各种教学情境和方式来活跃课堂教学的气氛，激发学生对语文课程学习的兴趣。

关键词：小学语文；兴趣教学；创设情境；教学模式；兴趣激发；多媒体

一、运用新颖手段进行兴趣教学

处在小学阶段的学生，自我意识比较明显，不易受纪律的控制，充满了好奇心，为此，语文教师在教学过程中要抓住学生的这一特点，采用新颖的教学方式，活跃学生的思维，拓展学生的思路。随着物联网时代的到来，网络已经走进了千家万户，同时也是教师备课过程中的主要工具，教师通过借助互联网，利用网络上优秀的教学资源，充实自己的教学内容，同时，教师还可以借助网络上的音频和视频资源，帮助学生理解课堂上的内容，更容易调动学生的积极性，使学生真正的融入课堂中来，成为课堂活动的主体。借助互联网资源，教师的授课内容不仅仅局限于书本，可以让学生接触到书本之外的内容，开阔学生的视野，拓宽他们的思路，从而极大的激发他们的学习兴趣。因为互联网教学具有较多教学上的优势。首先，这是一种新颖的教学模式，学生一开始肯定都会很好奇，这种教学模式是如何进行的，从一开始就能够吸引学生的注意力，增加了学生的兴趣；其次，如在講解《颐和园》一课时，教师可以在互联网上下载颐和园的相关图片，并找到相应的音频进行朗读与讲解，有条件的还可以采用VR技术让学生身临其境进行探究与观察，让学生在多姿多彩的图片中感受颐和园的魅力，同时教师配以板书和讲解，让学生能够透彻了解文章所要传达的意思。

二、创设教学情景进行兴趣教学

在小学阶段，学生的认知能力较差，判断能力还不成熟，学生很少能够提醒老师进行教学场景的创建。教师在教学时也很容易忽略教学情景的创设。然而，通过构建教学情景会使原本枯燥的课堂变得有趣。其实教学情境类似于一种脑中的VR，引导学生自己在脑中进行构建情景，以此达到深入理解的目的。因此教师在教学过程中，要针对讲述的内容，并结合学生的亲身经历创造一个情景，比如，在讲述《难忘的一天》这篇课文时，教师要事先布置作业，让学生去回忆自己以前的难忘的经历，并选取最难忘的一天在课堂上向学生讲述，然后由此引发本文的主要内容，让学生自己当成主人翁，去体会作者所要表达的思想感情，以及文中所采用的一些表达方法。这样学生就可以真正的融入到文中的情境中去，去体会作者所表达的思想感情，深入的体会作者的情感。另一方面，也丰富了课堂内容，调动了学生学习语文的积极性，真正的响应新课标的要求，使学生成为课堂的主体。

三、从学生的兴趣出发，实现多元化的教学

在当前应试教育的模式下，教师依旧是课堂的主角，教师将自己准备的内容通过口述或者是板书的形式传授给学生，学生只担任了一个聆听的角色。在课堂中，教师往往以单纯的朗读、背诵为主要的学习方式。学生很难在这样的教学模式中真正学到知识，因此，教师有必要改变现有的教学模式，教师可以参考以下几点：教师要注重增强师生间的互动，作为一名教师，教授知识并不是教师的唯一工作，教师要对自己的学生做到充分的了解，包括学生的家庭状况，心理状况，身体状况等等，只有充分的了解自己的学生，教师才能更加淡定的处理和应对学生出现的任何问题。另一方面在课堂上，教师要加强与学生的交流，可以采用提问的方式，来了解学生的注意力是否集中，是否充分掌握了课堂上所讲的内容，同时，教师还可以在课堂上让学生采取小组合作的方式，让学生展开积极的谈论，从未加深对文章内容的理解，实现竞争式的学习。

四、师生间的互动能够有效帮助学生学习

良好的互动能够增加老师与学生之间的了解，减少师生之间的代购，增进师生之间的友谊，使教师与学生处于一种融洽的关系之下。小组合作式学习是指每个班级分成几个小组，然后使其进行竞争性的学习以到达提升学生学习兴致，增加学生如在讲解《田忌赛马》一课时，教师可以让学生以小组的形式通过分角色将这个故事表演出来，并让学生阐述文章的寓意，这样每个学生需要记忆的东西较少，并且也可以进一步实现情景模拟式学习的要求。在这个过程中，学生的表现可能没有预期的好，但是这种独特的学习方式可以提升学生学习的兴趣。最后教师在学习过程中可以引入良性的竞争机制，充分的利用小学生争强好胜的心理。通过在学习过程中引入竞争机制，学生在你追我赶的过程中相互学习，同时教师也要注重引导学生形成正确的心理，避免由于竞争而给部分学生带来的消极心理，这一道理与上面的小组式学习如出一辙。学生多数比较喜欢游戏竞争的学习模式，如，猜谜语、填词等，这些小游戏都会吸引学生的注意力，在这个过程中，学生在欣赏他人的同时，也会认识到自身的不足，从而更加努力的充实自己，促使学生由被动学习转向主动学习。

五、教师在授课的过程中要注意课堂氛围的营造

课堂氛围的营造在教师授课过程中扮演着重要的作用。当前小学语文教师急需解决的一个重要问题就是如何营造和谐、轻松的课堂气氛。教师要在语文课堂中采用多元的教学方式，竞赛式学习、小组式学习、实验式学习相结合，可以轮流也可以乱序进行，使学生对明天的上课充满未知数，充满兴趣。一成不变的教学方式只能增加学生的疲劳感。所以情境教学、游戏教学、案例教学等多种教学的方式引入课堂是很有必要的。

六、在教学过程中，教师要引入竞争与激励机制endprint

教师在教学过程中要关注学生的心理变化，帮助其树立自信心和自尊心。使学生能够自己主动的学习、乐于学习、善于学习。小学生正处于自尊心形成的关键时期，并且根据人的天性以及相关研究表明，鼓励比体罚与惩罚在改变人的行为方面具有更加“立竿见影”的效果，教师在教学过程中要关注学生的点滴进步，并抓住机会加以激励。使其认为自己具有学习的天赋与兴趣，并且通过鼓励学生提问题能够通过问题来捕捉学生对知识的理解与把握的程度，从而教师能够进行适当的调整与改进。

七、多媒体教学激趣

小学阶段的学生活泼好动，平时抽象性的知识教学很难吸引他们的注意，无法提升他们学习兴趣。这时，教师则需要运用语文知识的生动性特点，趣味教学充分激发他们的学习兴趣，当今随着科技时代的进步，多媒体被各个行业广泛应用，尤其在教学过程中，多媒体已经成为现代课堂的有利工具，作为重要的教学辅助设备，为教师教学带来很多便利，在小学语文教学过程中，教师如能很好的运用多媒体教学，会使学生学习更有兴趣，学习更加高效。例如，在进行古诗词讲解时，教师如果只是通过反复的讲解灌输知识点，学生们很快就会觉得无趣，产生厌烦的心理，逐渐失去对古诗词的学习兴趣，而通过多媒体教学根据古诗内容展示图片或视频供学生们欣赏，学生会有一个更加立体的观感，容易提升学习热情；多媒体教学手段多样化，不仅可以通过影像学习，还可以配合使用音乐增加学习的学习兴趣，例如，朗读课文时教师可以播放轻缓舒适的音乐给予配合，提高学生的注意力，激发学生创新的意识；引发学生的联想并与作者产生共鸣，此外，在学习成语时，单调的讲解起不到好的效果，这时可以播放一些动画片视频辅助教学，生动活泼的动画容易引起小学生的注意，学生受到动感画面的吸引，自然就产生的学习愿望，增强了学生语文学习兴趣。

八、引导学生大胆质疑，激发学生学习的兴趣和创造力

学而不思则罔，思而不学则殆，所谓的教学是教与思的统一，为此教师在教学过程中，要注重开展启发式教学，而非灌输式教学，教师要引导学生去善于发现问题，解决问题，教师在教学过程中可以故意念错一个字，或者说错一个修辞手法，看看学生的反映，在这个过程中，会出现三种类型的学生，一种学生就是明确的认为教师说错了，而另一种学生则举棋不定，不知道到底谁对谁错，最后一种学生则是唯教师论，认为老师说的就是对的，在这个时候，教师要对学生进行启发，要怀着质疑的态度去学习，要敢于质疑权威，并举几个质疑权威的人的例子，作为学生学习的榜样。

九、多元化练习，引导学生学会自主解决问题

第一，分层，内化知识。练习是语文教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。第二，练习，拓展延伸。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的学习，为每一层次的学生设计可选择的空间，人人都能参与、人人都有收获。让每个学生都体验和享受成功的喜悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。

十、改革与创新教学手段

教学效率迟迟没有得到提升最大的原因就在于，教师还是沿用传统的教学手段，如：一支粉笔、一本教材，一块黑板，完全没有凸显出化学课程的特点，使得学生的学习兴趣逐渐降低，严重影响了课堂教学的有效性。而随着经济的不断发展，多媒体技术被广泛的应用于各个教学中，尤其是应用于化学教学中，其应用效果十分明显。该技术的优点就在于，可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，而且还可以丰富教学内容，拓展学生的学习视野，以达到提高课堂教学效率的目的。

十一、结束语

根据以上论述，总的来说语文兴趣教学的进行不仅需要教师采用多元化的教学手段和丰富的教学内容，还需要教师针对课堂上学生的表现进行认真的反思，思考如何与学生在课堂上达到有效的互动，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，真正的实现教学目标。但是不可否认，兴趣教学的主体依旧是学生，还需要学生的积极配合，只有这样，才能事半功倍，学生的学习成绩也会提高。为语文学习以及其他学科知识的学习与理解打造坚实的基础。

参考文献：

[1]周玉广.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J].课程教育研究，2015（4）：58-59.

[2]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015（4）：140-140.

[3]郁汉琴.如何在小學语文课堂应用兴趣化教学[J].语文天地：小教版，2014（15）：77-77.

[4]吴文净.兴趣教学法在语文中的应用[J].《新课程（小学）.2016（09）28-28endprint