新课改背景下提高学生小组合作探究与自主学习实效性的策略研究

孙宁+宋丹丹+刘小薇

摘要：根据新课程改革的标准，要求教师在教学的过程中利用多种教学模式，小组合作学习作为其中一种重要的教学模式，在教学过程中使用此方法不仅可以提高课堂效率，还可以培养学生的合作意识。在当前的小学语文教学中，语文教师应该积极尝试小组合作学习模式，激发学生学习热情与积极性，改善课堂气氛，培养学生的合作精神。

关键词：小学语文；小组合作；探究与认识

一、分组自主化、多样化

1、自主化。自主化指的是在进行分组时，要充分考虑学生的意见，让学生综合各种情况后自由分组。这样做可以让学生在合作学习中的积极性更高。但是，考虑到由学生自主组合成员可能会导致小团体的现象出现，不利于整个班集体的协调发展，教师可以在学生自主分组的基础上，再根据实际情况对分组和座位进行微调，既提高合作学习的效率，又提升学生的参与热情。

2、多样化。多样化指的是分组方式不能单一，应该灵活地运用各种分组原则。要将座位就近、学生自由、老师安排、成绩、随机分组和其他（包括性格、兴趣爱好、任务内容、行为表现、性别分组）进行综合考虑。一般而言，在分组时应遵循“组内异质，组间同质”的原则，由于学生在成绩、性格、思维方式等方面表现的异质条件，使得学生可以相互借鉴。不过在为实现某一特定的学习任务时，可以采用同质条件分组，由于小组成员的性格、成绩、社会背景等条件相仿，在一起交流时更容易敞开心扉，从而较容易地产生很多一致的结论，更能鼓励学生合作学习的积极性。……