培养学生思辨能力的大学英语课堂建构

白爱娃

摘要：偏重语言技能训练、忽略思维能力培养是大学英语教学中普遍存在的问题。在英语教育中教师缺乏对学生思辨能力进行有意识的训练， 客观上限制了其批判性思维能力的发展。因此，重新建构大学英语课堂，探讨大学英语课堂教学过程中如何培养学生批判性思维能力。

关键词：大学英语；思辨能力；专业素养；问题设计

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.086

1大学英语课堂中存在的问题

在大学英语课堂中，被问到与所授内容相关问题时，多数学生没有自己的观点和想法。分组讨论结束后，组内代表发言思想平平淡淡，没有创新。大学英语课堂中学生的批判性思维能力和创新思维能力的现状让人深感忧虑。这种普遍存在于学生中的“思辨缺席”现象背后，其实是大学英语教师对学生思辨能力的培养还没有明确的认识。教师对大学生的思辨能力的培养重视不够，导致学生缺少质疑和挑战权威的意识，缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析的能力。长期以来，大学英语教育与思辨能力几乎背道而驰。大学英语的课堂主要围绕听、说、读、写、译等技能训练开展的，学生对课堂内容不感兴趣，参与率较低。大学英语课堂中大量的教学活动都是在机械模仿和低级思维层面展开，忽略了学生的批判性思维能力的培养。其结果事与愿违，学生不但没有提高语言技能，而且英语学习兴趣锐减。这与当今社会经济发展对人才需求，与教育改革的目标明显不符。……