小学教学中“少教多学”策略探究

摘要：随着新课改的深入与发展，“少教多学”的教学方式越来越受到人们的重视，以往的重教轻学的方式已经不适应当今时代的教育发展方向，应当被淘汰，“少教多学”对于提高学生的综合素质更加有利，同时对于学生的学习能力的提高也有很大帮助。

关键词：小学语文；少教多学；教学策略

以往的语文教学方式中比较注重教师的讲授过程，而对于学生而言，这种多教少学的方式是不合理的，不利于小学生全面发展，“少教多学”的教学方式鼓励教师少教、精教，讲究教学方法，而学生多学、乐学，重视学习兴趣所在，这对于提高小学语文教学质量与教学水平有着非常重要的作用，以下就是将“少教多学”应用于小学语文教学的探究过程。

一、小学语文教学中要实行“少教多学”遇到的问题

1、难以摆脱传统观念束缚，教学观念落后

新课改在我国实行了许多年，但传统小学教学观念是很难改变的，传统教学认为语文教师教学的最大目标就是多教，与少教多学的教学方式恰恰相反，教师在小学语文教学过程中对于培养学生能力的重视程度很低，并且现在老师比较看重的仍然是语文教学成果，即学生的成绩。在主观意识强调成绩的教学目标下，学生们机械式的学习方式就会形成。

2、缺乏完善的成绩评价系统，机制不合理

当前许多小学中语文教学成果的评价体系是不完善的，评价系统的建立是为了更好的让学生发挥自己的潜质，但当前的小学语文评价体系完全违背了这一观念，这种体系仅以学生的成绩来评价学生的能力和潜力，这种不科学的评价方式只会阻碍学生的进一步发展，并不能对学生做出客观而准确的评价。

3、忽视学生的主体地位，学王成文生缺乏热情

课堂的主体是学生，以往的语文教学方式中把教师作为课堂的主体，因此就出现了一种常见的现象：教师在课堂上滔滔不绝的讲授，而反观课堂之下的学生却一脸茫然，缺乏应有的热情，老师为了完成自己的教学目标，尽量占用课堂大量的时间来进行讲授，留给学生学习的时间并不多，多教少学在许多学校中已经成为一种普遍现象。

二、小学语文教学中实施“少教多学”的策略

1、突破传统教学方式，勇于做出改变

传统的小学语文教学过程当中，教师的教学模式比较单一，这种教学方式在人们的思想当中已经根深蒂固，但是随着时代的进步，这种教学方式已经不适应当今时代的小学教学，这就要求教师改变传统的教学方式，采用“教扶放”的教学方法，教学方式的转变对于“少教多学”教学方式的实施也是有利的。

例如：在教学小学语文时，教师就可以采用“教扶放”的教学方式，教师首先教会学生学习语文的方法，再带领学生对这些方法进行运用，最终达到让学生自主学习的目的，这种教学方式在很大程度上让学生发挥了自己的主动性，其学习效率也就大大提高。

2、强调能力的重要性，改变评价方式

在以往的语文教学方式当中，教师重视的只有学生的成绩而已，对于学生能力的培养他们大多都选择忽略，因此大多数小学语文教师认为多教一些知识比培养学生的能力更加重要，然而事实并非如此，针对这种情况就要求小学语文老师改变以往的评价方式，对学生的综合能力进行客观的评估，重视学生能力的培养，就说能够正确的认识能力的重要性，保证学生能够全面，快速发展。

例如：在小学语文课程的末尾，安排一个有关于小学语文知识竞赛的活动，设置听、说、读、写竞赛内容，根据每个学生的竞赛情况进行评估，然后将此评估结果和最终的笔试结果按照一定的比例进行加和，得出每个学生的综合成绩，这样学生就能多学一点，相比于多教少学更能提高学生的语文综合素质。

3、改變教学主体，归还学生主体地位

以往的小学语文教学主体是教师，对于少教多学的方式老师都很难认同，这就造成了教师在课堂上声情并茂地讲授，学生无心听取的现状，此时就要求教师将教学的主体地位归还给学生，讲究“少教多学”教学方式，让学生有机会表达自己的看法，让学生有较强的参与感，从而使小学语文教学更加顺利。

例如：在学习《小英雄雨来》这篇文章时，让小学生进行角色扮演，是他们积极参与到课堂活动当中，老师少一些教授，多让学生体会小英雄雨来在故事当中的所思所想，学生通过这种方式会以更加积极的方式投入到课程学习当中，这种“少教多学”的方式更加适合学生语文学科的学习。

4、培养学生学习方法，关注学生学习效果

学生学习方法的培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中教师发挥着决定性作用，教师应该将培养学生学习方法放在首位，学生有了适合的学习方法，其学习效果将会事半功倍，对于少教多学模式的实施也会有积极作用，另外教师要时刻关注学生课堂学习效果，倾听学生的反馈。

例如：在小学语文课堂教学过程当中，教师要将教学重点放在培养学生的学习方法上，这样学生自主学习能力就会大大提高，久而久之便很容易形成少教多学的教学模式，在课堂中要询问学生的听课情况，尽量符合他们的学习进度。

三、结语

教师的教学方式直接影响了学生的学习方式，如今少教多学的教学方式已经成为小学语文教学的一种教学趋势，但在这种教学方式的实施过程中会遇到许多问题，这就要求教师能够在不断的摸索中探索出适合学生的“少教多学”的具体教学方式。

参考文献：

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野，《中国教育学刊》，2011

[2]任世云.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策，《学周刊》，2013

[3]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养，《教育教学论坛》，2014endprint