浅谈初中生物教学的方法

付彦瑛

摘要：在初中阶段，生物作为一门基础学科，也是必修课程，一定要积极转变教学观念，采取创新的教学方法，更好地激发学生学习的兴趣与热情，充分调动学生学习的积极性，以此来提高生物教学的效率。

关键词：初中；生物教学；教学效率

一、初中生物教师首先要转换教学的观念

随着教育体制的不断深化和新课程标准的推行，教育模式从应试教育向素质教育转变，初中生物教学对教师的要求也随之增加。对于生物教师来说，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力，提高教学的效率，已经是一个迫切需要面对和解决的问题。对此，笔者结合初中生物多年的教学经验，简要谈一下对生物教学方法的几点见解和体会，以期与各位同仁互相探讨与提升。

新课程标准要求生物教师要指导学生自主完成科技制作、探索性试验、社会调查等多项课题研究工作，这就对生物教师的教学能力、实践能力与应变能力提出了更高的要求。要想完成新课程标准提出的任务，有效地指导学生进行课题研究，生物教师就必须先转换自己的观念，转变自己的角色，认识到自己不仅仅是传授知识的“教学匠”，更应该是带领学生进行探索和研究的领路人，要转变成为一名探究型的教师。因此，生物教师要努力提高自己的学识与能力，提高自己的内涵与素质，在努力提高课堂教学效率的同时，提高学生的探究能力与实践能力，提高学生的整体素质。

二、利用网络教学，提高学生信息素养以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，它将扩大学生学习的世界，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同进行学习；他们将有机会在网上接触各类教学的专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。但计算机各网络不会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识，在共享中相互碰撞，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养（包括获取、分析、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。

三、面向全体学生，重视学生科学观念的培养素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章節前的情境解说图片，以及每节"课外阅读"，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。

从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起"教师为主导，学生为主体"的教育教学观念。

四、通过实验，培养质疑和解疑的思维能力

1.通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力： 例如，在观察蚯蚓的时候，我们教材要求用镊子夹取，可是，这很容易伤害到蚯蚓的体壁。此时，教师就可以引导学生寻求保护蚯蚓的方法。学生就会想出用纱布包裹镊子前端，防止伤害。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.合理安排实验，培养理论联系实际的能力： 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：学习“蝗虫”一节前，我给学生布置一个小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部泡在水里，而将乙蝗虫的腹部泡在水里，请观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。再如，初中生物实验教材中关于动植物细胞结构的内容，非常重要。于是，组织学生动手做细胞模型，有了外壳，塑料膜，胶质，果脯，对细胞结构就可以一目了然。若单凭老师的一张嘴，要达到这样的效果，简直是痴心妄想。可见，巧妙地设计和完成一个实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。 学生实验是学生学习活动的一个不可缺少的重要环节。在实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。在教学中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，为他们创设亲身实践、动手操作的学习氛围，让学生真正体会到生物实验的乐趣与成功的快乐。