儿童视野下小学语文教学实践探究

摘要：对于大多数正在接受小学教育的学生而言，他们还属于儿童阶段。以此为前提，小学教育也可以称之为儿童教育。自这个阶段起，人开始接受系统的教育，因而小学教育也是人一生中教育的基础阶段。也正因为如此，小学教师在教学的过程中，更应该把握学生的年龄特点，科学施教，合理施教，有效施教，真正做到以儿童为本，基于儿童视野进行教学。本文以小学语文教学为例，对儿童视野下小学语文教学实践的开展进行初步的探索。

关键词：儿童；小学语文；教学实践

中图分类号：G623.2

引言

儿童是小学语文的主要教育对象，小学语文教学实践活动的开展都应与儿童为中心，符合儿童的需要和发展。如小学语文的施教内容应为儿童语文，施教的方式应是儿童所能接受并且喜欢的。所以，这也同样要求小学语文教师在施教过程中能够保持“儿童的情怀”，从儿童的视角出发，用儿童比较感兴趣的形式对儿童施教，从而帮助儿童提升自身的语文素养，促进儿童的健康成长。因此，从这个角度来讲，对儿童视野下小学语文教学实践的探索是具有较强现实意义的。

一、基于儿童视野下的小学语文教学实践诉求

其一，小学语文教学务必要以儿童为教学本体，尊重儿童，发挥儿童在教学中的主体性。通常，成人总以为儿童年幼无知，不经世事，不可理喻，然而当我们与儿童的接触越发深入时，便会发现，儿童其实非常能干，他们勇敢、无畏、率性、天真、真诚、善于发现，儿童的学习能力是与生俱来的。所以儿童虽然年幼，但是他们同样有智慧和经验，有自己的思维和认知方式，也许成人们看的到、懂得的，他们未必懂；但是儿童看到的、懂得的，成人也未必能看到或理解。因此，小学语文作为儿童教育，其教育教学实践应以儿童为本体，这样才是真正的儿童教育。

其二，在儿童视野下，小学语文教学实践活动的开展应强调语文本色，即要求明确语文的内涵、语文教学的内容以及语文教学的目标及方法。长期以来，学术界对“语文”的定义各有说法，而同时对于如何进行语文教学，各位教师的想法也各有不同。然而，也正是如此，使得教师在实际的教学中逐渐的过于看重教学的形式而忽略语文教学本身的特色。语文课程作为一门以学习语言文字运用为主，综合性和实践性较强的课程，简单来讲，语言和文字是语文的本色，那么语文教学的本色即是通过语言文字来打动学生。所以在儿童视野下的小学语文教学实践应注重语文本身对儿童的影响。

其三，生活是教学的源泉，小学语文教学也不例外。生活的外延是十分宽广的，只有将小学语文教学回归生活，才能更好的促进小学语文教学的发展。小学语文教学应采用儿童的语文，关注儿童的生活，以儿童的生活为语文教学的出发点。要想切实做到在儿童的视野下开展小学语文教学实践，就必须将语文与儿童自己及其周遭的生活联系起来，这样才能真正引起儿童与语言的情感共鸣，才能增强儿童对生活的认识。

二、基于儿童视野开展小学语文教学实践活动的策略

（一）科学施教，引领儿童切实感受语文的魅力

在小学语文教学中，科学施教是指将儿童作为课堂教学的主体，对教材进行仔细的研读和挖掘，将其中最真实的知识、情感、思想展现在儿童面前，让儿童对语文教材本身有比较科学的认识。以对朱自清的散文《匆匆》的教学为例，本文的问句较多，教师在教学中可以就这一特点，引导学生观众文中的问句，并以此作为教学练习训练的重点，引导学生根据文章中12个问句来体会作者在本文中所透露出来的情感，如彷徨、困惑等等，同时在对部分段落的讲解剖析中，教师可以借助多媒体教学设备播放与文章写作背景相配的音乐，来烘托出一种时代的氛围，将儿童带入《匆匆》的创作背景环境中，从而使学生更好地感受到朱自清当时写作是内心微妙而又复杂的情感，借此增强儿童对《匆匆》一文中思想情感的体悟。

（二）寓教于乐，激发儿童学习语文的兴趣动力

犹如儿童天生就会学习一般，玩也是儿童的天性。与程式化的学习方式相比，儿童更喜欢在能够让自己感到自由的情境中学习语文。游戏带给儿童的精神体验是自由的、积极的，儿童融入生活、体验生活都离不开游戏的存在，因而要想搞好小学语文教学实践，务必要将小学语文与游戏相结合，做到寓教于乐。让儿童在游戏中生活、学习。以小学五年级下第三单元“感受语言表达的艺术”中的《打电话》为例，在学习完这篇课文后，教师可以组织学生根据自己在这堂课中学习到的知识，模拟日常打电话的场景，让学生随意组合在一起进行模拟，打电话的内容范围不限。由学生对每组的表演进行打分，再有教师点评，选出表演最精彩的一组予以奖励或表扬。这样一方面教师通过游戏的方式有效的得到了学生的学习成果反馈；另一方面借助游戏，学生的学习积极性和兴趣也得到了进一步的提高。

（三）自由发展，培养儿童独立自主的学习语文

小学受教育阶段除了是人接受系统教育的起点，也包含着大多数人一生中最美好、最无忧无虑的回忆。我们一直提倡尊重学生，尊重学生的自由也是其中颇为重要的内容之一。因而在儿童视野下，小学语文教学实践活动的开展中也应注重教学的自用，开放教学空间，营造自由的教学氛围，让儿童的身心保持相对轻松、愉悦、明快的学习状态。比如在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，教师可让学生尝试设想如果小女孩在天堂与奶奶相聚后会说些什么，这个问题并没有固定的答案，有学生回答说：“奶奶我好想你了。”有学生回答说：“奶奶，天堂温暖吗？”等等。学生活跃的思维，在此不会受到任何的限制，也因此，在这样的课堂中学生自由创造更具活力。

结语

語文是语言和文学的简称，也是基础教育课程中的一门科目。语文包含了口头语言和书面语言，语言教学实际上也可以算之为一种语言的教学，它为教师、学生乃至语言文字提供了一个相对平等的对话空间。因此，小学语文教师在教学中必须要将儿童作为教学之本，尊重儿童，重视对儿童独立性和自主性的培养，关注儿童对语文学习的感受，鼓励儿童独立思考，积极探究，使小学语文教学效率和质量得到切实的提高。

参考文献：

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[2] 陈卓毅，林君芬. 儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J]. 中国电化教育. 2005（12）

白红霞，女，蒙族 198108 内蒙古通辽市 内蒙古包头市昆都仑区钢铁大街第四小学 小学语文 本科 小学中级endprint