化学教学中引领学生模型认知的思考与探索

摘要：《高中化学课程标准（征求意见稿）》中学科核心素养部分的“模型认知”是指“基于模型的认知”，其中的模型包括实物模型和非实物的形式模型两大类，形式模型又包括数学模型、图像模型和语义模型等情况；模型的建构有根据原型进行建模、针对问题解决建模和从理论出发建模等路径。化学教学要引领学生模型认知，应该帮助学生树立模型意识，体会模型价值，并指导他们用适合自己的方式进行模型表达，以促进学生逐渐将模型认知固化为自己学习的一种重要方式。

关键词：化学教学；学科核心素养；模型认知；模型建构

文章编号：1005–6629（2017）9–0019–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

2016年9月，随着“中国学生发展核心素养”的正式发布，教育部印发了高中各科课程标准的征求意见稿。《高中化学课程标准（征求意见稿）》将化学学科核心素养划分为“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等5个维度，相对而言，其中的“证据推理与模型认知”对广大中学化学教师有一定的陌生度。本文拟在厘清“证据推理与模型认知”涵义的基础上，探寻高中化学教学中常见的认知模型及其建构路径，并就高中化学教学中引领学生模型认知的主要策略给出相应的建议。

1 “证据推理与模型认知”的涵义

1.1 “证据推理”和“模型认知”的涵义

高中化学学科核心素养中的“证据推理与模型认知”包括“证据推理”和“模型认知”两个词组。……