如何有效规范学生的汉字书写

郑向红

我作为一名语文教师，从教多年来，发现学生在书写方面普遍存在一个“怪”现象，就是总“爱”写错别字。随手翻开学生的作业、日记、作文，各种各样的错别字便映入眼帘，如：“篮球”写成“蓝球”；“厉害”写成“历害”；“已经”写成“己经”等。或少写一点、多写一撇的，如：“太”、“鸣”、“哭”易漏写一点；而“武”、“试”、“迎”则多写一撇；有的一句话里竟出现四、五个错别字，造成语句不通顺，语意表达不清楚。

在小学学习阶段，错别字已成为学生语文学习中的“常见病”。有教育局曾对中考考生的语文试卷随机抽查发现，被抽查的176份试卷中，全卷没有错别字、用词恰当、没有语病的仅3份，占1.8%；错别字5个以上的（不计重复）超过121份，占68.8%。这些数字触目惊心，令人深思，应引起我们高度的重视和关注。究其原因，笔者认为可归纳为这几方面：

一、由汉字本身的结构特点所决定

汉字既表音又表义，是音、形、义的结合体，汉字主要通过象形、会意、指事和形声四种方法来创造的。因此，汉字本身结构复杂，字的形体差异小，模样像，但多一笔、少一笔、长一点、短一点却会成为不同的字或根本不成为字。如：“今”和“令”、“土”和“士”、“人”和“入”等；而且同音字多（一字多音、一音多字），稍不注意，很容易读错音或写错字。

二、由学生自身的心理特征所决定

心理学研究表明：小学生的感知还比较笼统，特别是方位知觉的不完善，难以对相似结构的事物进行有效的辨认。因此，经常会将字写得颠三倒四的，如：“作业部”写成“作业陪”；“一阵风”写成“一陈风”等。……