循真悟美， 做有“语文味”的语文老师

唐俊霞

曾听过这么一句话：“不管吹来怎样的风，语文始终姓‘语，可别跟风跟掉了自己！”听后当真是感慨颇深，犹如当头棒喝，引起了我内心强烈的震撼。因此，在很长一段时间里，我经常这样暗暗地问自己：我的教学将人文性与工具性统一起来了吗？我在教学之前真的“吃透教材、吃透了学生”了吗？我是一个称职的语文教师吗？我“真正”热爱语文吗？愈问愈觉不安。

记得在最初踏入语文课堂时，想的最多的自然是怎样在语文课堂中落实听、说、读、写的训练；后来很长一段时间，一直在人文性和工具性之间摇摆不定，确切地说，是心中没底，无所适从，留下了许许多多的遗憾；新课程实施后，倡导“以人为本”的理念，强调要关注学生的生命成长。于是，很多时候，我们便在教学中过分地强调“人文性”，而对语文学科的“工具性”一时间似乎有些避之不及，该讲的不讲，该练的不练，脱离文本，舍弃语言，只重人文关怀，恰如吴忠豪先生所言，有些“得意忘言”了。其实语文的工具性和人文性，谁又离得开谁呢？工具性是人文性的基础，是人文性的载体；人文性则是工具性的“精、气、神”所在，离开工具性谈“人文性”，有舟无水，寸步难行；同样，只有工具性，没有人文性，则如有水无舟，亦无法欣赏到“小小竹筏江中游，悠悠青山两岸走”的绝妙景致。

那么在阅读教学中怎样落实工具性，同时突出人文性，努力追求二者的水乳交融，让语文课有“语文味”，促进学生语文素养的协调发展呢？……