动态生成 水到渠成

杨戈

摘 要：本文针对教学实践中两个演示实验进行阐述：一是“惯性现象”，在事先没有预设背景情况下，教师恰当的操作，萌发了学生的动态生成；二是“瓶吞鸡蛋”，在教师的预设下，衍生“瓶吐鸡蛋”.结合课前预设与课堂生成对两个教学案例进行分析点评，提出物理课堂教学中动态生成的几点思考.

关键词：惯性现象；瓶吞鸡蛋；动态生成；演示实验

课堂教学是教师精心设计的有计划、有目的、有组织的群体性活动.教学对象是几十个具有一定的知识阅历和思维能力的活生生的个体，加上课堂中许多不稳定的变化因素，决定了课堂教学是一个充满生机和活力的动态过程，从而引发许多无法预料的生成性问题.而物理是一门源于生活、源于现象的自然科学.物理课堂中的实验现象和物理原理更能激发学生的思维冲突，使课堂中不断涌现出许多生成性问题.下面结合两个教学案例中遇到的动态生成性问题笔者谈谈个人的看法.

1 惯性教学案例

“惯性现象及惯性的利用”这一知识点，教材中列举了许多生活中的实例，虽然这些实例都是学生身边的事情，生活中可以经常见到的现象，但由于缺乏生活经历，学生还是很希望在课堂上能进行实验演示.例如，对“铁锤松动时，敲击锤柄可以套紧锤头”这一问题就很少接触，难以理解.笔者在教学前难以找到松动的铁锤，打算在课堂上只作简单分析罢了.在教学过程中，笔者看到讲台上……