互联网+小学语文学科课堂教学范式研究

黄汝皎

摘 要 《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于一二年级识字写字的要求是喜欢识字、主动识字、独立识字，而现在当前课堂对这三者缺乏关注，互联网+小学语文课堂教学的新模式创新性地解决了这个问题。课堂上不再是老师一遍又一遍“填鸭式”地教，而是充分利用互联网的数字资源优势，通过一个又一个精心设计、新颖有趣的闯关小游戏，在轻松愉悦的氛围和环境中，让学生主动、快乐地学习，教师也能动态评价、调整自己的教学方式。

关键词 互联网+小学语文 主动学习 独立识字 动态调整

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

根据《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“课标”），对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1600个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是低年级教学的难点。

在第一学段识字与写字目标中，提出的第一个目标就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”除了喜欢识字、主动识字，最后还提出了独立识字的目标。识字教学的质量直接影响后期语文阅读、写作等教学的质量，从而影响到整个教育进程的优劣。

1传统识字教学问题所在

1.1教学方法单一

现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、隨课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，但这种教学方法，很难引起学生们的兴趣，加之小学低年级学生本性好动，集中注意力学习的时间较短，所以这种枯燥的教学方式很容易使他们产生烦躁不安的情绪，从而影响识字的效率。……