略谈童话故事的语用教学策略

吴森森

【摘要】童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁。故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜，符合孩子的认知特点和思维方式，倍受孩子们的欢迎。在小学语文童话教学中，教师要结合文本内容，实施有效教学策略，实现童话教学目标，使孩子在童话的熏陶中，语言能力得到提升，想象力更丰富，思维更开阔。

【关键词】小学语文 童话教学 语用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0065-02

近阶段，晋江市教师进修学校接连组织几场卓有成效的市级语文教研活动：四月份的晋江市小学“教坛新秀”评选活动，五月份晋江市小学语文“关注文体，落实语用”的主题研讨活动和第二实小第六届骨干教师的风格展示课，六月份的晋江市小学语文（阅读与习作）课堂教学观摩评优活动。这几场教研活动，笔者均有幸亲临现场参加，正如晋江小学教研室主任所说，这是步入课改深水区阶段举行的几场有效的教学教研活动。本人现就这几场教研活动在童话故事文体方面展现出的语用教学策略亮点略谈一些初浅的看法。

一、溯源归类

晋江第二实小林丽卿老师执教的一年级童话故事《想飞的乌龟》，先从认识象形字“龟”导入课题，定格在字形的教学上，通过汉字溯源法让孩子理解现代字形字义。紧接着出示一串带“口”字旁的语气词：吧、吗、呢……让孩子认读，自我发现，寻找出它们共同点：有的说它们都没有标声调；有的说它们都在句末；有的说它们都读轻声；还有的说它们都有口字旁，都和嘴巴有关……在孩子畅所欲言之后，老师再出示语文天地里的金钥匙，帮助孩子梳理学法。然后出示文中带有句末语气词的句子，让孩子练读句子，读出相应的语气。最后让孩子说说在平时生活中，还知道哪些像这样的语气词，并选择其中一个字说一句话，要说出语气。林老师在这个教学环节中，把学习语言文字的运用处理得相当到位：从低层次识字教学入手，最后迁移运用到高层次的说词造句。整个教学环节行云流水，一气呵成，无缝衔接！非常地棒！

二、创设情境

教师通过创设情境，采用形象化的直观教学，让学生身临其境去思考想象，使得平面的教材内容变成生动得画面，从而加深对语言文字的理解，这也是提高学生理解语言能力的重要途径。比如第二实小林丽卿老师执教一年级童话故事《想飞的乌龟》时，林老师为了让学生理解重点词“叼”，就采用交互式白板让学生将这个字直接移动到画面相应位置：小鸟叼着棍子两端，乌龟叼着棍子中间，一起飞起来。通过这个画面形象直观地解释了“叼”这个字，然后设计一个问题：在生活中，你还看见什么叼着什么？此时，学生的想象思维已经被完全激活启动，各种精彩答案纷至沓来：狼叼羊、猫叼老鼠、水鸟叼鱼……让孩子们既真正理解重点字词，又深入领会课文内容的难点，一举两得！

三、联系上下文，把握具体语言环境的重点词句

同样是进行童话故事的教学，安海成功中心小學吴红柿老师在执教三年级的童话故事《失踪的森林王国》时，则主要运用了联系上下文，抓住重点词句理解词语理解文本内容的方法，比如：抓住“置若罔闻”，先理解课文中什么是置若罔闻？谁置若罔闻？怎样置若罔闻？为什么置若罔闻？从而体会新国王的固执和森林王国失踪的根本原因，然后迁移运用到用“置若罔闻”说说生活中的现象。在练习说句子的环节，让学生根据文本，先说现象，再说感受。

四、仿写创编，读写结合

阅读是写作的基础。小学生从阅读教学中获得的写作方法，应当不失时机地通过练笔转化为写作能力。安海成功中心小学吴红柿老师在执教三年级童话故事《失踪的森林王国》时，最后让学生根据文本内容续编童话故事：走进森林王国，新国王看到这一切，他后悔了……①小组合作口头创编故事。②大胆想象（可请喜欢的动漫人物来帮忙，如：熊大、熊二、叮当猫、喜洋洋等）。③采用拟人夸张的手法。④写出人物的语言、动作、神态、心理等等。通过以读导写，仿写创编的方法，让学生在教学实践中读写结合，提升了语言运用的能力。

正如泉州教科所刘香芹老师所说：学习语言文字的运用应该是有层次性的：①低年段的识字写字教学是学习语言文字运用的第一个层次（低层次）。②读写结合，习作的训练是学习语言文字运用的另一个层次（高层次）。学生应当能从语言文字当中获取到相应的信息：会听、会说、会读、会写、会理解、会运用，听说读写都是语用！语文的课堂实践有“听说读写书字词句段篇”十字经，语用课堂更应关注阅读教学的规律，关注不同文体内在特性，采用多形式的教学策略，扎实落实各个学段的教学目标，通过听、说、读、写习得语言，内化运用语言，丰富语言的积累。因此，成功的语用型阅读课堂教学应该遵循学生的认知规律，让学生亲自经历“语言——内容——思想——表达”的过程，可以说“语言文字——思想内容——语言文字”是孩子们学习语言的基本规律。

参考文献：

[1]汪潮.童话的特点及教学策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（05）.

[2]陈瑛.小学语文童话教学阅读浅析[J].新课程（小学），2011（06）.

[3]周静燕.立足童话文本 凸显语用训练[J].教学月刊小学版（语文），2015（Z1）.endprint