中职物流专业数学教学案例研究

黄惠如

【摘要】“数学教学要为学生专业知识和职业技能服务”是本次中职数学课程改革的核心思想。本文在新课改理念指导下，本文尝试在物流专业以《堆垛中的数学计算》的教学为例探讨中职数学课程融入专业知识的三种可行教学方法：巧设专业知识问题优化课堂导入，创设专业应用情景优化教学内容，开设专业实践探索优化学习评价。

【关键词】中职数学 专业知识 教学案例

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0143-01

一、中职数学课程改革理念的启示

新一轮的中职数学课程改革提出“以服务为宗旨，以就业为导向”为指导思想，形成以就业为导向的中职课程体系和教材体系。《中等职业学校数学教学大纲》明确了数学课程的任务是：使学生掌握必要的数学知识，具备必须的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。 这就要求数学教学从关注数学学科知识转化到关注专业学习及职业岗位对数学知识和能力的要求，注重数学知识应用能力的培养。

但是从当前教学现状看，数学课与专业课在教学计划中的设置界限分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透，数学科与专业知识之间不易迁移，体现不出数学课程的工具性和实用性，使学生学习数学缺乏动力和兴趣。当前中职数学教学迫切要解决的问题是在坚持“以实用为目的，以够用为尺度”的原则下，如何将数学知识与专业知识相互渗透融合，最大限度地体现数学课为专业课服务的工具性功能。

二、《堆垛中的数学计算》教学设计研究

《堆垛中的数学计算》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（下册）》“阅读与欣赏”的一个小篇章，是数列知识后的拓展内容。教材中的内容比较简单，首先指出对堆垛物品进行清点时不可能逐一去数，需要根据堆垛的类型进行计算，然后介绍三种常见的堆垛形式和计算公式，最后指出我国古代的数学家在堆垛方面作出了杰出的贡献。笔者任教物流专业学生，堆垛是物流堆码中的一个知识。恰逢学生刚从超市实习归来，笔者就本课编写了如下的教学设计：

堆垛中的数学计算

引入

展示学生在超市实习堆图片，以及超市各种堆头图片，引起学生的关注，也使学生感性认识多种堆垛方式。

引入环节以学生实习的超市为背景，展示与学生的专业知识相关的图片，激发学生的学习兴趣。

设问

假如你在超市实习时，班长要你堆砌一个堆头，你该到货仓提取多少货物，也就是如何计算堆头中货物的总数？

设问环节以学生在专业课程和现实工作中遇到的情景设问，引发学生的关注和思考。

拓展

预先准备四组可乐易拉罐，每组40个。请四位同学分别把可乐罐堆放起来，看谁堆放得既稳固又美观。

选择其中的三种堆垛方式——长方跺、四角垛、正三角跺的堆放方式及计算公式进行介绍。（对于学生没有堆出的堆垛方式，就播放预先准备的flash动画进行讲解）

拓展环节请学生堆垛货物，调动了学生的参与热情，并在专业应用情景中介绍本课数学知识，降低理论知识的教学难度，增强数学知识的针对性和实用性。

思考

如果上述三种堆垛方式没有堆到最顶层，怎样计算货物的总数？如何求垛底的面积？

思考环节以专业应用经常出现的情景设问，在学生思考问题和解决问题的同时，也深化了本课数学内容。

实践

谁是最佳产品展示员

超市要促销一批货物，请在一块100cm×110cm 的指定地方堆放产品展示，要外观美观别致，堆头牢固。请以六人小组以最快速度完成任务，先准确计算所需产品的总数，再到货仓（讲坛）取货，最后堆码。其中：

？笠第1、2小组的产品是20 cm×25cm ×10cm盒装蛋卷

？笠第3、4小组的产品是r =25cm的罐装奶粉

？笠第5、6小组的产品是r = 25cm的水晶球

实践环节以专业应用问题设置学生动手操作的任务，将数学知识应用到专业问题中，让学生再次体会数学的工具性和实用性。

深化

我国古代的沈括、杨辉、李善兰等科学家研究了许多中堆垛的类型，在堆垛术方面都作出了杰出的贡献。请同学们上网搜集这方面的资料，并形成书面作业。

深化环节让学生上网搜集我国古代科学家在堆垛研究中杰出贡献的资料，让学生体会到数学知识“从实践中来，到实践中去”的理念，形成用数学知识解决生活问题和专业问题的思维习惯。

三、中职数学课程融入专业知识的可行教学方法

上面《堆垛中的数学计算》的教学设计，体现了中职数学课程改革的理念，将数学课程融入到专业知识中，符合物流专业学生的实际情况，提高了学生的学习积极主动性，加强了数学课堂教学的有效性和针对性，使学生更加认同数学的应用价值，深得学生的好评。以《堆垛中的数学计算》的教学为例，笔者认为中职数学课程融入专业知识的教学有以下三种可行方法：

（一）巧设专业知识问题优化课堂导入

在中职数学课堂教学中针对各专业特点，设计有专业特色的课堂导入和教学活动，使学生能体会到数学有助于他们的专业课学习，既调动了学生的学习积极性，也让学生进一步了解数学课程的应用价值。

（二）创设专业应用情境优化教学内容

按照“以实用为目的，以够用为尺度”的原则，精选学生终生学习必备、具有广泛基础、适合生活应用和专业应用、而且是学生可能接受的数学基本知识和技能，作为教材的基本知识内容。在教学过程中用专业中的实际问题引入数学概念和数学思想，结合专业应用设置数学例题或动手操作。与专业相结合的數学课堂教学，从专业发展的角度来看，更有利于学生的专业学习和职业的发展，进一步加深数学对专业课的服务功能。

（三）开设专业实践探索优化学习评价

学习评价对数学的教与学有较强的导向作用。有效的学习评价不但能准确反馈教学情况，而且能激发学生的学习热情，促进学生的发展。在中职数学课改中要坚持终结性评价与过程性评价相结合，注重学习评价方法的多样性和针对性。因而，以数学知识为内涵以专业应用为背景的动手实践活动、项目研究、问题解决等，都可以成为学生学习评价的组成部分。学习评价与教学首尾呼应，更能提高数学课程的教学效果及应用价值。

参考文献：

[1]中等职业学校数学教学大纲.http：//wenku.baidu.com/view/7e53a30102020740be1e9b77.html.

[2]李广全、李尚志.数学（基础模块）下册.北京：高等教育出版社，2009.