网络环境下小学数学课堂教学的应对策略

摘 要：在网络环境下渗透入小学数学的教学进而把真实的课堂环境复刻还原，在网络环境下进行小学数学的教学活动，不断完善教学设计以及教学方法。借用网络，体现网络环境下的学习优势所在，进而拔高学生的学习能力和培养学生的全面综合素质。

关键词：网络环境；小学数学；课堂教学

数学思维能力的发展和养成不是一蹴而就的，还是存在部分的比较难学的数学知识，学生并不能做到理解透彻和掌握。但是在网络环境下进行数学教学就能够给学生的学习给予方便，网络可以把抽象的数学知识变得具体，网络环境下的教学旨在学生能够在教师的指引下，借助网络这一教学工具进行主动的学习，以便学生能够主动动脑思考。学生在使用这种学习方法的时候，就能够自觉的养成自主学习的良好学习习惯，并且还能培养发展学生独立思考和独立分析解决问题的能力，它既体现了现代的教育特征，其自身也在不断地更新和发展。所以，在此提出网络环境下小学数学课堂教学的应对策略。

一、 网络环境下教学，激发学生的求知欲望

在进行小学数学教学过程中，有的时候学生面对教师提出的问题没有一丝头绪。首先产生了疑问进而才会激发学生的求知兴趣，教师提出的问题不能使得学生产生疑问，那么这个提问也就是无效的。所以，数学教师在向学生提问的时候要做到贴乎情理以及要能引发学生的思考。同时学生自身在学习时出现的疑问要比教师提出的疑问更能获得学生的关注，学生的学习兴趣也会随之提高。在网络环境下开展教学活动，利用简易的动画形式或者是关卡形式，学生可以观看某一个小结的知识内容相关的动画，自己在当中寻找问题，发现问题，进而分析总结和解决问题，同时学生也学会了思考，将课程的知识内容予以掌握，教师也完成了教学目标，课堂教学效率也提升上去了。

举个例子。在进行元角分这一数学概念的课堂教学时，教师可以借用网络播放有趣的动画，动画讲述的是一只小猪去买文具的故事。小猪去买文具，买了5支笔和3块橡皮，收银员说一共12元7角，小猪此时犯难了，但是它又不想向收银员要求提供帮助，于是转向小朋友请求帮助要给收银员多少钱。学生在看完这个动画之后，自己就会有自己的解决方案，有的学生说要给收银员127角钱，有的学生就说给收银员一张10元和一张2元再加上7个1角钱，还有的学生就提出直接给收银员20元，让收银员找零钱等等。学生不仅通过观看动画从而将注意力集中到课堂之上，并且也积极参与到课堂的讨论之中，培养了学生的独立思维，同时也将知识掌握了。

二、 利用网络环境，丰富学生的知识

借助计算机网络教学可以丰富教师的教学信息资源，学生就能够不再只是从教科书中掌握知识，还能够在网络的帮助下学习到课外的知识，学生在针对课本进行学习时若遇到了疑难的问题，在网络的帮助下，就能够解决问题，同时也学到了新的知识。而且网络上的丰富的学习资源很适合学生展开自主学习，那么学生就可以自行体会多种学习方式，从而开发学生的智力。

举个例子。在针对小学数学进行圆的周长这一节内容的教学时，数学教师就可以给出圆周长的计算公式：C=2πr，其中π的大小取3.14。大多数学生都不能理解为什么要用这个公式来作为圆的周长的计算公式，以及π到底取小数点后几位才能结束？又为什么要用π来定义圆周率呢？那么此时借助网络进行学习就是一种比较适合的学习方法了，学生在教师的引导下借助网络查询学习中不能理解的疑难问题，可以采取让学生自己准备建立一个疑难问题库，将学生遇到的疑难问题记录下来，并把对应于网络查询的结果也记录下来，学生之间就可以互相交流共同学习了。

三、 网络环境下教学，提升教学的有效性

网络环境下的教学可以创设轻松愉快的教学氛围，学生不再只是限制与通过自身的想象，而是借用网络去寻找发现并且帮助理解知识。学生能够遵从自身的学习要求去搜索相关联的数学知识，在这个过程中，调动学生的积极性投身到数学学习中去。这样的学习方式既提升了学生的学习效率，同时也保证了教学的有效进行。学生在网络环境下进行学习，就能够实现资源的分享展示和共享。比如在进行几何体这一数学知识教学中，很少有学生能够清楚的理解和掌握那些复杂的几何问题，使得教学进程很难进行下去。此时数学教师就可以让学生观察网络中的有关于几何体的图片进而充分了解几何体的特征，并且数学教师还可以让学生自己绘制几何体模型，在绘画过程中寻找和发现几何体长宽高的比例以及重心的位置，从而更加真切的掌握几何体这一数学概念。学生能够自己亲身动手绘制，充分参与到课堂之中，确保了教学课堂的有效进行。

四、 结束语

网络环境下的教学课堂具有很强的灵活性，因此要充分结合数学课堂本身的教学特点进行有效的教学，进而消除干扰课堂进程的不利因素，给学生创造出一个网络智能课堂。

参考文献：

[1]閔艳萍.网络环境下的小学数学教学[J].中国教育技术装备，2011（22）.

[2]李庆英.网络环境下小学数学探索教学策略研究[J].教师，2013（8）：15.

作者简介：

谭祈英，重庆市，重庆市万州区钟鼓楼小学。endprint