高中生化学自主学习兴趣激发例谈

摘 要：发现学生在化学学习中存在问题，进行相应研究，找到解决办法。激发学生的自主学习兴趣，使得他们能够在学习中获得很好的发展与进步。多关注化学现象，激发学习兴趣；创设问题情境，激发学习兴趣和实践活动拓展，激发学习兴趣等几方面进行相应的探究。

关键词：高中化学；自主学习；兴趣；培养；激发；提高

对于不少的高中生来说，高中化学是一种噩梦般的存在。在他们看来，高中化学晦涩难懂，往往是虽然耗费很多的时间，却很难获得理想的成绩。因此，一段时间坚持下来，不少的学生就对高中化学失去了兴趣，丧失了学习的信心。高中生这种对化学学习的畏难心态是很不正常的，需要我们化学老师去深入思考心态背后包含的原因并且进行相应的研究，提出解决的办法。

造成高中生对待化学不良心态的原因是多方面的。这其中的原因可能是高中化学的难度较之初中化学有很大提高，学生难以适应其中的跳跃性等外部原因；当然了，也可能有着学生学习态度不端正、学习基础薄弱等内部原因。但是，我认为，这其中最主要的原因应该是高中化学教师教法不当，更多的注意理论性的教学而忽视了学生知识形成的过程，没能采取更先进的激发学生自主学习兴趣的教法，导致高中生没能在单位学习时间内产出应有的学习效益。所以说，作为每一位高中化学教师，都应该深入反思自己的教学行为，从顺应新课程改革，践行新课改理念入手，多多思考应用激发学生自主学习的办法。

那么，高中化学教师如何才能更好地激发学生的自主学习兴趣，使得他们能够在学习中获得很好的发展与进步呢？

一、 关注化学现象 激发学习兴趣

化学是一门生活科学，与生活有着非常密切的关系。因此，在化学的学习中要非常重视的是学生对化学现象的关注問题。初中化学如此，高中化学更是如此。

有经验的化学老师都知道，要求学生在课本中去死记硬背那些化学现象，去默写那些原理的效果是非常差的。如果是经常这样做的话，还会在很大程度上挫伤学生的学习积极性的。所以，正确的办法就是引导学生去主动观察化学的现象，让他们获得第一手的感性资料。这样的话，学生才会激起学习的热情，也才能记住本来就要求他们记住的东西，给自己留下深刻的印象。

教师在进行相应的知识教学的时候，还要注意尽可能地从生活现象入手，以利于激发起学生的学习兴趣和探究欲望。比如说在教学《合金》这一章节内容的时候，为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，我就特意带了两把剪刀来到教室。其中一把是普通的剪刀，而另一把则是张小泉品牌的。在出示了两把剪刀之后，我请同学尝试着用两把剪刀分别剪了硬纸和铁皮，然后再要求他们说说剪东西过程中的感受以及他们所观察到的两把不同剪刀的受损程度。通过这样的活动，我让学生明白了张小泉品牌的剪刀之所以更锋利，原因就在于它运用了合金的技术，以此激发了他们学习本章节知识的兴趣。与此同时，我还据此设下疑问，要求他们探究一下为什么合金就能够比普通的炼钢技术更先进，合金又到底是运用了什么冶炼技术？这样子，学生探究欲望也就很好地被调动起来了。

二、 创设问题情境 激发学习兴趣

古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”当学生发现了化学现象，最佳的教学方案是怎样的？是直接告知他们正确的答案还是引导他们通过自己的探究来获取知识？答案很明显是后者。其原因就在于如果是化学教师直接告知学生正确的答案，那么学生只能是被动的听取，他们的思维活动并没有真正地参与到思考当中，因此，他们当然也就无法很好地对化学现象所包含的原理有着深刻的认识。而老师告诉他们的东西不过是教师本人的认识，并不是真正意义上的学生学习所得。而学生通过自己的探究来获取知识就不一样了，因为这些认识是学生通过自己的思维活动以及与他人的思维碰撞而来，是真正意义上的自己学习所得，印象是极其深刻的。

想要引导学生积极主动地投身到合作探究中去，首先要解决的问题就是创设相关的问题情境，使得学生能够迅速地激发起学习兴趣，进入到学习的情境中来。有了这样的良好开端，学生才能在接下来的学习过程中充分发挥个人的积极性和主动性，聪明才智才能得到更好发挥，学习效果也才能有所保障。以教学《氯气的性质和制法》为例。为了更好地调动学生的探究欲望，激起他们深厚的学习兴趣，我在课堂教学之初就设置了一个教学情境“‘非典型肺炎期间，某地有一个家庭主妇为了给房间消毒，她使用的是84消毒剂。消毒的前半程还是顺利的。但是在给卫生间消毒的时候，还是发生了意外。因为这名家庭主妇为了使卫生间更干净，她还配合使用了洁厕灵，结果就发生了中毒事件。请同学们帮忙从化学的角度分析一下原因。”这个问题情境设置了以后，学生的兴趣就被很好地激发起来了，为接下来的学生合作探究打下了非常好的基础。

三、 实践活动拓展 激发学习兴趣

高中化学课本里的章节教学内容还是偏少的。对于这些书本里的知识点，高中生都掌握好了，往往只能够保证他们获得较好的考试成绩。但是要说到学好高中化学那就不够了。所以，高中化学教师还是要注意引导学生做好课堂学习的积极延伸，通过形式多样的实践活动来拓展学习的空间。这样的话，学生的学习外延才能得到延伸，也才能够做到把课内知识与课外知识很好地结合起来，构建成一个个人独立的化学知识体系。

与此同时，绝大多数的高中生在进行实践拓展活动或是课外研究的时候，他们的学习心理肯定是愉悦的。这样是非常有利于他们的学习兴趣的保持与培养的。而在这个课外自主学习的过程中，学生所获得的化学知识以及经过训练培养而来的学习方法与技能都是能够对他们的终身发展起到非常重要的作用的。

参考文献：

[1]宋玉芳.高中化学学习方法的选择与优化.教育教学论坛，2010年.

[2]王文静.高中化学自主学习的激发.新课程，2011年.

[3]芦光恩.化学教学中培养学生自主学习.中学生数理化，2011年.

作者简介：

陈屿泉，福建省漳州市，云霄县第四中学。endprint