游戏化教学在九年级化学教学实践中的应用

摘 要：九年级化学课程是一门知识点较多、较繁琐的学科，其知识点都是比较分散的，这一特点使学生们在进行学习的时候变得特别困难，使他们渐渐地丧失了学习化学的兴趣。为了更好地对学生们的学习兴趣进行重新培养，有效提升他们的化学学习积极性，教师需要進行一些结合学生特点教学方法的研究，进一步让学生在课堂上集中注意力学习，让他们可以产生共鸣，继而达到更好的学习效果。游戏化的教学方式是基于新课程的不断发展与深入的前提下产生的，其把游戏化的相关模式与教学实践进行有机的结合，把学生们爱玩的特性融入到教学过程中，让他们能够在玩耍中进行学习并获取知识，运用实践与理论相结合的方式，有效培养他们学习化学的兴趣。本篇文章对游戏化教学的理论依据进行了阐述，并对其在九年级的化学教学实践中的应用进行了分析。

关键词：游戏化教学；九年级化学；教学实践；应用

一、 游戏教学的相关理论基础

对游戏化的教学其理论基础进行有效掌握，不但可以让教师对游戏化的教学模式优点与价值进行深入认识，还可以有效提升其工作积极性与工作热情。游戏化教学的理论基础有4点：多元智能、建构主义以及合作化与游戏化理论。这4个理论基础是当前游戏化教学诞生的前提。九年级的化学教师一定要对这4个理论的内涵进行充分的理解与研究，只有这样才可以更为有效地保证游戏教学在九年级化学的具体实践教学中更好地落实，继而更进一步地提升学生学习化学的兴趣，实现更良好的教学效果。

二、 九年级化学的教学实践中游戏化教学的应用

1. 游戏教学方法中所选择的游戏要具备趣味性

游戏教学方法的成功关键在于其是否具有相应的趣味性，是不是在游戏的过程中可以吸引学生的注意力，让他们对化学学习产生浓厚的兴趣。如果教师选择的游戏教学法不能引发学生的学习兴趣，那么这个教学方法就是不成功的。所以，在进行具体的实践教学过程中，教师一定要设计出更加新颖有趣的游戏，以有助于更进一步地吸引学生的注意力。在具体教学过程中可以运用以下游戏方法进行教学活动：

（1） 构建化学的知识体系树

教师在进行化学的相关教学时，一个章节的知识讲授完之后，可以指导学生们去构建一棵化学的知识体系树，先提供给学生们一个上面没有树叶的光秃秃的树干，树干上有很多的树枝，让学生们把化学知识的树叶一点点地添加上去。这种画树叶的教学游戏可以有效地考察学生们对化学知识的相应掌握情况，使他们更为系统地对每章所学的化学知识进行掌握，有利于学生构建起完整的化学体系。

例如在进行“金属与金属材料”这一单元的教学时，教师就可以指导学生们进行化学的知识体系树的构建，让他们了解并掌握这单元所讲的主要是金属，主干是金属，那么枝桠就是各种较为重要的相关金属，如铝、铜、钢等等。树叶就是这些金属的化学方程式与性质，一点点地把整个的化学知识体系树建立起来，在游戏的过程中把这一单元的内容进行更好的掌握。

（2） 组织学生进行班级的化学知识竞赛

给学生们一些压力才可以更进一步地激发出他们的内在潜力。教师在教学过程中，可以组织学生们进行化学知识的抢答竞赛，鼓励学生们积极地参与到竞争中来，为他们营造出一个紧张又有趣的学习氛围。化学属于一门理科，那么就会有一些需要理解与记忆的化学概念，教师可以把这些必会的概念贯穿在化学的知识竞赛当中，学生在欢快、激烈的游戏竞赛当中，把难于记忆的化学知识更牢固地记忆。因为课堂教学的时间十分有限，所以教师一定要设计好相应的抢答时间，在此过程中不但考验了学生的相关思维能力，还可以对他们的反应能力进行有效训练，进一步提升他们的综合能力。另外，教师还可以组织这种形式化学知识的记忆竞赛，同样可以更深入地对学生知识掌握情况进行检验。

（3） 化学实验本身就是一种特殊的游戏教学方式，学生们也对自身参与体验的教学有足够的兴趣，在此过程中他们可以有实验的自主决定性，与教师一同计划并完成实验。为了可以进一步地提升实验教学的效果，教师还可以把学生进行分组，让他们合作完成实验。这样不但可以有效提升实验的效率，节约相应的时间与原材料。还可以提高学生的团队合作意识，提升他们的整体化学学习的综合能力。

例如我们在教学“我们周围的空气”这一课时，教师可以指导学生进行氧气制备的相关化学实验，把学生进行分组后使他们可以自主进行实验。从实验所需样品与器材的准备到搭建实验装置，最后到完成实验操作，全程参与并保持极高的学习与参与积极性，在实验过程中产生问题也可以进行深入思考，使得学生的学习效率得到有效提高，达到更良好的教学效果。

2. 针对不同教学内容进行不同教学游戏的应用

为了更好地保证在九年级化学的教学中可以更好地应用游戏化教学，并获得良好的教学效果。教师还需要针对不同的教学内容设计出不一样的游戏。这些游戏的设计需要以学生日常的生活与实践经验及认知作为前提，在进行具体的游戏教学过程中，教师要留更多的时间给学生，只在旁边做出适当的引导即可，让学生在学习的过程中可以真正地获得自信与快乐。具体的教学游戏设计如下：

（1） 针对基础知识，在教学时可以运用卡片游戏的教学方法。如在“物质构成的奥秘”这一课的学习过程中，教师在卡片的两面把构成物质元素的化学性质与物理性质等写上，然后采取让学生抽签的形式，要求学生对抽的卡片内容进行详细了解与介绍，并且还要让他们与别的同学互相交换学习，最后使得学生们对所有元素的性质与用途都有了相应掌握。

（2） 化学方程式是化学教学中学生记忆的难点，有效提升学生对方程式的记忆是学习的关键所在，对于其记忆的巩固可以运用媒体游戏的形式进行。教师在进行教学设计时，可以运用游戏来帮学生们更好地记忆。用电脑动画的形式来进行游戏教学，规则是：用鼠标进行射手的控制，用鼠标的左键来进行子弹的发射。子弹每打中一个错误方程式气球可以加上一百分，没有打中就减少一百分，打错的情况下要减掉二百分。两千分可以过关，负五百分失败，取分数最高的作为最后的获胜者。

参考文献：

[1]朱如琴.初中化学课堂游戏化教学模式研究[J].成才之路，2016（34）：53.

[2]石新琼.如何利用游戏教学的方式改善初中化学课堂教学[J].小作家选刊，2016（42）.

[3]谢敏，彭豪，钱扬义.国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J].远程教育杂志，2011（07）.

作者简介：

尚永燕，贵州省毕节市，贵州省大方县第六中学。endprint