构建POA课堂教学评价体系

【摘要】“产出导向法”（POA）目前还处于蓬勃发展的阶段，但是在评价方面目前只关注了对学生学习成果的评价，而对整个POA课堂的评价还是空白。构建POA课堂教学评价体系，不仅要评价教师教学，也要评价学生学习；既要相互评价，也要有自我评价，才能构建“教”与“学”的双向评价体系。

【关键词】产出导向法；评价体系；教师教学

【作者简介】汪李娟，宜春学院。

【基金项目】此论文为宜春学院教学改革研究项目：构建POA课堂教学评价体系——“教”与“学”的双向评价的阶段性研究成果，项目编号：YCUJG-2017-3。

一、引言

“产出导向法”（Production-oriented Approach， 下文简称POA）是文秋芳教授创建的一种针对中高级外语学习者的中国“本土化”的全新的大学英语课堂教学理论。该理论立足于解决我国外语教学中 “重学轻用”、“学用分离”的不良倾向，经过多年的发展，已经形成完善的理论体系。其理论的教学流程由“驱动”、“促成”、“评价”三个阶段构成（文秋芳，2016）。POA教学法尤其重视对学生产出结果的有效“评价”，并提出了“师生合作评价”新评价形式（文秋芳，2016）。

POA教学法一经提出即受到了学者们的关注。从中国知网（CNKI）收录的203篇（截止于2018年9月5日）文章来看，一线教师多以实证的方式检验POA教学法在不同层次（英语专业、大学英语及高职英语等）、不同类型的课程（如阅读课程、写作课程、视听说课程等）中的可行性、有效性。“评价”作为构成POA教学流程的三个阶段之一，是POA教学的升华阶段，是语言技能最可能接近成熟的冲刺阶段（文秋芳，2016），而与之相关的文章却非常少，在已收录的203篇文章中仅有9篇与之相关。……