情境教学下的高中语文课堂的构建

摘 要： 语文作为一门人文性、故事性较强的学科，创设一定的情境引导学生进行学习不仅能够帮助学生更好地理解文本中的情感态度和價值观，提升学生的基本语文素养，而且，对高效语文课堂的顺利实现也有着重要的作用。所以，在课改的大背景下，教师要通过多种教学情境的创设来引导学生在感悟文本，领会文本内涵的过程中理解文本的中心思想，进而，使学生在直观、形象的语文课堂中形成基本的语文素养。

关键词： 情境教学；高中语文；体验；视听；想象；问题

情境教学是课改以来新晋的一种教学方法，该方法不仅能够给枯燥、无趣的语文课堂添加生机，也能调动学生的语文学习积极性，更能帮助学生理解和掌握基本的语文知识和技巧，进而，为高效、精彩语文课堂的构建奠定坚实的基础。因此，作为新时期的语文教师，我们要借助多种教学方法、教学手段来创设有效的、符合教材、适合学生的语文情境，以促使学生在高效的语文课堂中端正学习态度，提高学习质量。本文从以下几个方面入手对如何创设情境，如何构建情境化的语文课堂进行研讨，以促使学生获得良好的发展。

一、 体验情境的创设

体验情境的创设是为了引导学生感受文本中作者在其中寄予的情感、态度和价值观，也是提高学生语文文本理解能力的有效活动之一。所以，在应用情境教学法的过程中，教师要立足于教材文本，通过体验情境的创设来激发学生的课堂活动参与度，进而，使学生在积极参与语文活动中掌握知识，锻炼能力。

例如：在教学《故都的秋》时，为了能够让学生体验文本中作者借景抒情的思想感情，也为了调动学生的语文学习、体会的兴趣，在导入时，我向学生朗读了一首“秋”的小诗，即：

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

……

这是何其芳的《秋天》，每一个句子都描写了一个场景，都展示了秋的特点。看到这样的描写，哪位同学愿意来说一说自己眼中的“秋”呢？之后，再将学生过渡到作者笔下的秋。可见，这样的语言体验情境的创设不仅能够给学生营造轻松的语文学习气氛，而且，也能帮助学生在不同“秋”的体验中真正理解作者在文本中借“秋”表达的忧郁而孤独的感情。

二、 视听情境的创设

随着多媒体技术的广泛应用，视听情境的创设就成为了语文教学中常用的一种方式，这一方式不仅能够给枯燥的课堂注入生机，也改变了教师、黑板、学生的三点一线，对学生学习积极性的调动也有着重要的作用。所以，教师要通过视听情境的创设来构建形象化的高中语文课堂，进而，也促使学生的学习效率获得大幅度提高。

例如：在教学《阿坝草原上的水》时，考虑到阿坝草原不是我们西藏地区，如果我们简单的按照以往的阅读、重点解读的方式进行教学，学生的活动就只能是死记硬背，根本不利于学生学习兴趣的形成。所以，为了改变这一现象，我选择了“视听情境”的创设，一来是因为网络上有很多阿坝草原的相关图片和视频，这就确保了这一情境创设的高效实现。二来直观的视频或者是音乐的播放给课堂注入了生机，有助于学生学习兴趣的提高。因此，在这节课的视听情境创设的过程中，我借助多媒体向学生播放了相关的视频片段，并在《天堂》这一音乐背景下思考：阿坝草原的水有什么特点？说一说，阿坝草原和我们西藏草原有什么异同？组织学生在视觉情境的冲击下思考，学习，这样不仅能够提高学生的课堂参与度，而且，对学生情感态度的形成有着十分密切的关系，进而，促使学生在直观的语文课堂中提高语文学习效率。

三、 想象情境的创设

有人说过：想象比知识更重要。或者可以说，想象是不受时间、不受空间的限制，天马行空，什么都可以出现在自己想象的世界里。所以，教师要充分发挥学生的想象力，要通过想象情境的创设来引导学生走进语文文本，感受文本中所包含的情感态度和价值观。

例如：在教学《记念刘和珍君》时，这是一篇纪念性的回忆文章，但这件事的发生距离现在的学生很久远，同学们甚至很难想象到当时是一种怎样的情境，为什么会有这样的事情发生。所以，在构建具有情境化的语文课堂中，教师要引导学生跟随作者的描述去想象当时的情境。也就是说，先组织学生自己对这篇文章的写作背景以及相关资料进行搜集和学习，之后，在阅读这篇文章后，展开自己的想象，说一说自己的认识，以帮助学生更好地理解文本中所包含的情感态度和价值观。

四、 问题情境的创设

问题情境的创设是课改以来我们最常用的一种情境教学法，是锻炼学生问题独立思考能力，培养学生探究意识的有效活动之一。所以，在构建情境化的语文课堂中，我们要通过有效问题情境的思考来引导学生进行思考和探究，以帮助学生更好地理解文本，理解文本中的重难点，同时，也有助于学生学习效率的提高。

例如：在教学《项链》时，为了培养学生的探究意识，也为了培养学生的问题独立思考能力，在问题情境教学法的应用下，我组织学生对下面几个问题进行了思考，即：

1. 文章中哪些地方都有暗示这条项链是“赝品”？

2. 马蒂尔德是一个怎样的人？

3. 如果马蒂尔德没有丢失项链会是一个怎样的结局？当马蒂尔德知道项链是假的之后，想象一下他是一个怎样的反应？

4. 讨论：这篇文章的中心思想是什么？

……

组织学生以小组为单位对上述这几个问题进行思考和探究，可见，这样的问题情境不仅能够加强生生之间、师生之间的交流，而且，对丰富学生的观点，提高学生的语文学习质量都有着重要的作用。

当然，除了上述的几种情境的创设之外，我们还可以创设生活情境、创设故事情境、语言情境等等，这些情境的创设都是有助于语文教学质量得到提高的，也是有助于学生语文学习能力得以大幅度提高的保障。所以，在新课程改革的大背景下，教师要相信学生，要通过多种情境的恰当创设来吸引学生的学习注意力，进而，使学生在积极参与情境活动中掌握知识，提高能力，同时，也为学生语文素养的全面提升做出贡献。

参考文献：

[1]骆秋颖.高中语文课堂情境教学的高效设计分析[J].中国校外教育，2015，（05）：98.

[2]王文娟，倪辉.情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2013，（28）：62.

作者简介：

雍蓉，西藏自治区昌都市第二高级中学。endprint