浅析中职数控专业实训教学与工匠精神的融合

摘 要： 在我国的中职院校数控专业中，实训教学是传授技术和传承工匠精神的重要途径和手段，更是连接生产实际的桥梁和纽带，保证了职业院校人才培养的质量，文章对中职数控专业实训教学与工匠精神的融合进行了研究。

关键词： 中职院校；数控专业；实训教学；工匠精神

一、 中职数控专业开展实训教学的必要性

1. 有利于传承工匠精神

数控专业对于学生的技能要求一般都比较高。在培养人才的过程中，一般都是通过顶岗实习、实训以及实验等几个重要的环节来进行，而实训与生产实际之间具有着很密切的联系，是学生们传承工匠精神的重要载体。

2. 有利于联系生产实际

生产实训课程就是中职院校在校内开展的一种具有生产功能的实践活动，对新产品进行研发和生产以及为社会提供一些技术服务等等，在实际生产的过程中，潜移默化的培养了学生的专业技能水平，同时，还能获得一定的经济效益。

校内生产实训基地的建设，在一定程度上来说，也是校企合作的重要产物。在生产实训的过程中，所涉及的设备与企业所使用的设备具有着一致性，因此，真正的实现了生产过程和实训过程的对接，也可以说实训教学是联系生产实践的纽带。

3. 有利于激发学生学习兴趣

随着中职院校招生规模的进一步扩大，学生的质量也有所下降。很多中职院校的学生都出现了文化课基础差以及对学习兴趣不高的现象，很多学生在课上都没有办法集中注意力听教师讲课，因此，学习的效果可想而知。要想提高中职院校学生的学习积极性，一般可以通过实训课程的开展来解决，实训类课程通常都是需要学生自己动手进行实践操作，因此，很好的弥补了传统教学方式上的不足和缺陷，激发了学生的学习热情。

二、 中职数控专业实训教学与工匠精神融合手段

1. 创新人才培养模式

中职院校在进行人才培养的过程中，人才培养的模式是一个很关键的因素，甚至直接的决定了人才培养的质量。中职院校的数控专业在进行相关课题研究的过程中，需要重点强调工匠精神，加强校企合作。把学校和企业共同打造的教学工厂，作为中职院校数控专业进行实训教学的基地，把实际生产、专业技能训练以及相关的理论知识进行有机的结合，开展一种“工学结合”的教学模式。中职院校数控专业一年级的时候，一般都是理论知识比较多，在这一阶段比较重视学生基础知识的培养；二年级就已经开始涉及一些实训类的课程；到了三年级就已经正式的开始岗位实习。这样的教学模式始终都是把岗位能力培养和专业技能培养贯穿于整个实训过程，通过校内生产实训、集中实训以及企业实训等环节，让学生在一个真实的环境中，把自己学到的知识进行综合性的应用，更加有利于学生专业技能水平以及职业素养的提高。

2. 完善校内实训基地

在中职院校的实训基地中开展实训性教学，在进行实训基地设计的过程中，就需要把实践教学和实际生产过程进行有机的结合，生产实训基地的设计既要具有正常教学场所的功能，同时，还要具备生产车间的功能。在实际建设的过程中，需要配备好相应的硬件设施，包括实训教学所需要的各种设备和工具；保证实训基地布局的合理性，要设计与实际生产车间相类似的实训基地，让学生有一种身临其境的感觉；关于设备的配备问题，很多需要重点掌握的设备一般可以多配备一些，例如数控车床。目前的班级中，人数一般都比较多，因此，需要给学生们提供足够数量的实训岗位，让每一个学生都能够得到平等的训练。实训基地的建设，还需要与相关的企业文化相融合，让学生在学习的过程中，也能受到企业文化的熏陶，从而更好的传承工匠精神，为今后的职业生涯打下良好的基础。

3. 强化工匠精神师资队伍

职业院校不同于正常的院校，因为它既具备正常学校的特征，也具备职业院校的特征，对于教师的政治素养具有着很高的要求，同时，也要求教师具备过硬的专业技能。在实践教学的过程中，教师还需要具备现代背景下的工匠精神，并把这种工匠精神通过各种教学活动传授给学生。中职院校数控专业的一些教师，一般都是通过企业实地参观考察和参加各种各样的培训来提升自己的专业技能。如果遇到教师人才短缺的问题，一般也都是通过招聘和引进的方式来扩大教师团队。近年来，数控专业的教师每一年都会去到企业中，参与技术服务、产品研发以及技术革新工作，目的在于保持教师教育思想的先进性和开阔性与时俱进。通过这样的一系列的培养，数控专业已经基本上形成了一支师德好、业务精、敬岗爱业、数量充足的师资团队。

4. 开展实训课程

中职院校在开展实训课程的过程中，如果依然采用市场上那种很正常的教材，则很难满足实际的教学需求，因此，一般需要结合实际的课程标准以及实训项目要求，来开展一些新的课程。

首先，数控专业需要结合實际的课程标准要求以及专业课程的设计定位，通过校企合作的方式，来选择一些既符合学生学习需求，又能很好的完成教学任务的产品，为生产实训教学活动的开展提供便利的条件。

其次，结合产品的实际生产过程，来设计生产实训课程，并按照教学标准的实际要求，设计相关的教学项目，然后逐一的进行开展和实施，通过各个生产过程，逐步的引导学生们理解并掌握教材上的知识和内容。

最后，还可以把一些教学课程设计成专门的教材，通过这样的方式，更加方便于学生进行提前预习，科学技术的不断发展，每一个教学环节都可以充分的运用现代化技术，在这个过程中，就可以把这些教学内容，放在数字化的平台上，供学生学习和参考。实训课程的有效开展，有利于传承工匠精神，在新的时代背景下将工匠精神和教学实训进行融合。

三、 总结

中职院校数控专业的生产实训，是传授专业技能传承工匠精神的重要载体，更是联系生产的桥梁和纽带，同时，也能更好的激发学生的学习兴趣。通过校内实训基地的完善以及人才培养模式的改革，符合现代化课程标准要求，从而培养出一批具有工匠精神的现代化技能人才。

参考文献：

[1]查正卫.工匠精神引领下数控专业校内生产性实训教学研究[J].内燃机与配件，2017，15：156

[2]尹贺伟.浅谈中式面点专业实训教学与工匠精神有机融合[J].中国培训，2017，06：151.

作者简介：

王昕，天津市经济贸易学校。endprint