对中学课堂中运用电化教学手段的探讨

李盼盼

摘 要：对电化教学进行了深入探讨与研究，目的是使电化教学能更好地服务于课堂，以期不断提高课堂教学效率和教学质量。

关键词：电化教学；运用；中学课堂；探讨

随着新课程改革的不断深入开展，一些全新的教学方法和教学手段越来越多地被运用到了中学课堂上，并在课堂教学当中发挥了非常重要的作用。

电化教育是指在教学过程中运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代化的教学技术，对教育信息和教育知识进行传播、输送。开展这样的电化教育，需要我们对其过程进行有针对性的研究、设计。实践表明，电化教育也是促进学校教育改革、提高教学质量的一种有效途径，是实现教育现代化的一种重要手段。

下面，我们将对电化教学运用于中学课堂教学之中的优点进行具体探究与阐述。

一、电化教学可创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

随着新课程改革的深入，多种教学手段运用于课堂教学中，

其中电化教学的运用，打破了传统的课堂教学模式，为课堂教学注入了新的活力。教师在讲授新课前，一般会运用与教学内容相关的多媒体课件，播放一些引人入胜的情节或画面，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设出浓厚的教学情境。同时，也使学生的思维和想象力在多媒体图像或图片的直接感官刺激下变得更加活跃和丰富，使学生产生对知识的渴求，产生无尽的求知欲和探索欲，促使学生更加深入地投入到学习当中。

电化教学的最大优点就是激发了学生的学习兴趣，让学生把机械、单一、枯燥的理论知识，通过电化教学和多媒体的转化运用，理解得更加透彻，掌握起来更加容易。电化教学的开展，使课堂教学不再是教师一个人枯燥、乏味的教学演讲，而是真正实现了学生才是课堂“学习的主体”这一教学理念，真正实现了课堂教学的双赢。

二、电化教学为学生提供了更多探索空间，培养学生动手能力

电化教学具有三大特点：一是再现和模拟性；二是多样性；三是随机性。这样的三个特点，决定了电化教学运用于课堂教学时所呈现出的优势。例如：

（1）电化教学的再现和模拟性，可以把一些课堂知识进行重现。这也打破了时间的限制，即有些教师要重点讲授的知识，因受到课堂时间的限制，在传授过程中只能讲述一遍，而对于有的学生，可能在听一遍的基础上，不能很好地透彻理解和掌握知识的规则。有了电化教学和多媒体的辅助，我们可以把老师重点传授的知识，以多媒体课件的形式进行回放和重现，并可模拟书本上的抽象情境。这样，学生就可以加深对知识的记忆和理解。

（2）电化教学的多样性和随机性，也同样会给学生带来意想不到的学习新知识的快乐体验。由于电化教学的视听效果和独特感受，会极大地激发学生的学习兴趣，让学生的学习时空和空间体验不再局限于课堂之中，在充满乐趣与兴趣的学习体验中，养成独立自主、主动学习的好习惯，进一步培養学生乐于探索、积极探究的学习品质。

三、电化教学的课堂运用，培养了学生的创新思维能力

由于电化教学所带给学生直观、生动的图像和画面，书本上的文字可以以无声变为有声，以文字描述变为具体情境或情节，以直观的宏观场景冲击着学生的视觉，从而使学生对于学习知识有了新的感受和新的体验，因此激发了学生的学习积极性和学习兴趣，学生对于学习知识的主动性和积极性都有了明显的提高。所以，在课堂学习过程中，积极的学习态度会使学生产生积极的思维，而积极的思维又会激发学生活跃的思路，活跃的思路会引导学生产生不断探索和探究知识的兴趣和欲望，这也就直接并间接地培养了同学们创新思维的能力。学生会深刻认识到，知识的探索是永无止境的，知识的理解和掌握是需要付出努力的，课堂可以带给他们知识，但学习能力却需要自我不断地去提升。

四、电化教学有利于因材施教，使学生得到全面发展

在传统的课堂教学过程中，教师对于知识的传授，不可能使每一层次的学生都快速理解和掌握。对于有些知识的讲解环节，教师可能会照顾大多数学生的学习情况，既不能讲解过于深入，也不能对知识粗枝大叶一带而过，因此，就会出现学习基础和理解力较好的学生有“吃不饱”的感受；而有些基础差的学生又可能出现听不懂的现象。针对这种教学过程中产生的矛盾问题，传统教学的弊端可能很难解决，但电化教学则可以辅助教师很好地实施

因材施教策略，解决这一矛盾问题。因为电化教学把书本上抽象的知识变为形象的同时，既激发了学生学习的积极性和学习热情，又可使学习层次参差不齐的学生缩小差距，缩短学习上的距离和学习观念上的分歧，在学习知识上产生更多的认同感和归属感，形成共同进步的学习氛围，使教师因材施教的教学方针在新课程改革的指引下得以顺利实施。

总之，电化教学是新时代学校改革实施内容的一项，是课堂教学改革进步的一项举措，是提高课堂教学效率，激发学生学习积极性和学习兴趣的有效途径和教学策略，是教师打破传统课堂教学模式，营造新时代双赢课堂的重要方法。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

[2]何克抗.教学设计理论与方法研究评论[J].电化教育研究，l998（2）：12.