观察生活，言之有物

力雨婷

摘 要：写作是语文教学的重要组成部分，能够让学生把学习到的语文知识进行最大化的运用，在小学语文写作中，学生要在写作的过程中灵活运用已学的字词进行表达，通过对语言的整合考究逐步提升语文综合能力，因此，写作是小学语文教师要特别重视的教学环节。不难发现，很多学生在进行写作时常常出现词汇匮乏、言之无物的情况，这是因为学生本身的生活经历与要写的作文主题没有紧密的关联，或者是学生在日常生活中并没有留意观察身边的事物，所以导致在写作时无法在脑海中提取有用的素材，导致写出来的文章枯燥无味，这就为教师的写作教学提出了非常明确的要求，就是要通过指导学生观察生活，让学生在表达时有话可说。

关键词：生活教学法；小学作文；实践探究

当下的教学改革大力提倡教学生活化，顾名思义就是将课堂教学与学生的生活紧密联系起来。传统教育割裂了课堂知识与日常生活的有机联系，造成学生学不知用，知识迁移能力较低的状况。在小学作文教学中，学生常常难以下笔，写什么？怎么写？有的学生进行流水账式的记录，毫无情感，有的学生则为了美化中心感情编造一些不实的事例，出现“假、大、空”的情况，因此，运用生活教学法，让学生能够有心观察自己的日常生活，并且在作文中站在自己的角度去描绘生活，进而感受生活，做到在写作时言之有物，让写出来的作文能够充分体现儿童的妙趣视角，这些是当下教师在作文教学中要做到的重要内容。

一、指导生活观察，积累写作素材

很多学生在写作时遇上困难都是由于素材匮乏，不知道该写些什么，其实在学生的生活中就有许多可以积累的素材，教师可以指导学生学会观察自己的生活。比如在冬天的时候可以以冬天为主题，让学生观察哪些景象是与冬天息息相关的，学生看着窗外——树叶都掉光了，剩下光秃秃的树枝，就是冬天来了，还有的学生说大家穿上厚厚棉衣，裹上围脖戴上手套就是冬天，有的学生说说话的时候嘴巴会突出一圈一圈的白气就象征着天冷了。冬天来了，每个学生都在说着自己观察到的冬天，教师可以布置学生在放学回家的路上继续观察，还有哪些景象告诉你冬天来了。有的学生观察到路上的水结成了冰，有的学生则观察到屋顶上垂下很多冰凌，学生在自己熟悉的路上观察着以前没有留意过的景象，当学生进行一番观察之后，教师再让学生根据自己的观察写一篇题目为“我眼里的冬天”的作文，学生的素材库满满的，每个人都能够写出自己观察到的最独特的冬天，并且通过教师的指导，学生也逐渐留意起了身边的事物，及时补充自己的素材库，在写作的时候能够随时进行调取和应用，做到言之有物。

二、紧抓趣味活动，进行写作练习

现在的校园活动越来越丰富，教师可以联系这些活动让学生进行写作练习。比如学校开展运动会期间，可以运动会为主题，让学生写一写在运动会上发生的有趣的事情。每个学生的视角不同，写出来的内容也是各有趣味，有的学生参加了一些比赛，在写作时主要写一些自己在比赛时的紧张心情以及取得好成绩之后的激动与惜败的失落；有的学生在运动会期间主要是为小运动员们提供一些服务，他们眼中的运动会更多的是对小运动员们的赞赏和钦佩，尤其是自己班级的同学在比赛时自己为他们加油鼓劲时的情感，学生在描写时回忆着那些记忆深刻的画面，写出来的内容也是真实可感，通过对这些学生亲身经历的活动的记录与描写，能够让学生感受用文字记录生活的乐趣，学校中的文艺活动、春游等，都可以成为学生写作的题材，并且与学生的生活紧密相连，能够有效激发学生的倾诉欲望、写作欲望。

三、设置趣味主题，联系学生生活

很多时候，教师按照教材中的内容给学生布置写作主题，但是有的时候教材与学生的生活是有脱节的，因此教师要学会巧妙地转化教材中的中心內容，选取符合学生生活的写作主题，激发学生的写作兴趣，才能够保证学生的写作质量。比如可以让学生写写自己喜爱的卡通人物，每个学生都像打开了话匣子一样，文章中满是喜悦和开心，还可以让学生写一写自己与同学之间发生的一些记忆深刻的事情，有的学生写出了友谊的可贵，有的同学写出了同学之间互帮互助的团结精神，还有的同学则写了一些自己平时在班级中观察到的小事，通过这些主题的写作，既能够让学生打开写作的大门，又能够了解学生的生活，学生在这样的写作中也不断地挖掘自己在生活中所经历的事情和当时具有的某种情感，做到全面综合发展。

总而言之，运用生活教学法指导小学生的写作，是符合学生认知发展的，教师要在教学中将写作与学生的实际生活充分结合起来，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]蒋增裕.给孩子们的心灵松绑：作文教学中的几点反思与探索[J].小学教学参考，2005（34）.

[2]俞磊，吴方方.重建中学写作教学生存秩序：以俞磊老师的“主体补构”教学法为例[J].现代教育科学，2012（2）.