浅谈PBL教学法在临床见习中的体会

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(新疆石河子大学医学院第一附属医院肾病科，新疆 石河子 832008)

随着医学知识的快速更新，大课堂“填鸭式”为主的传统教学法已逐渐跟不上现在的医学发展步骤。以问题为基础的学习法是国内外较为尚行及推崇的教学法，并已经成为目前医学教育改革的前进方向[1]。

1 PBL教学法的起源和引进的原由

PBL教学法作为一种新开发的教学模式，是由美国的医学教授Barrows于1967年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首次提出并逐步实施，该教学法以提高学生独立思考、分析、处理问题的能力，激起学生自觉学习的积极性，以注重培养能力为目的；以全面发展学生各项学习能力为目标，以培养优秀的临床医护人员为己任[2-4]。近半个世纪，美国及欧洲大部分医学院校不同进度地均开展PBL教学法，并取得非常好的成效，而我国则是自2000年以后才逐渐开始试运行，起初也只是选择了部分大城市的高等医科大学的几所附属医院，其余医学院校仍沿用传统的教学法，随着实践证明，传统教学法只注重讲授知识，不注重各项能力培养的弊端明显显露出来，并且越来越跟不上当今社会发展的要求，医学教育的改革势在必行。1993年世界医学教育高峰论坛会上[5]，世界教育联合会呼吁全世界医学教育采用PBL教学法，指出：“PBL教学法可使学生精于分析、综合和评价问题，掌握解决临床实际问题必须具备的基本技能。”

PBL教学法是以启发自学和开发能力为中心的教育模式，在医学生临床见习期采用PBL教学法，是临床教学模式转变的一种挑战[6]。……