如何利用阅读教学指导作文教学

福建省福安市溪潭中学 陈水富

一、阅读教学和作文教学两者之间的关系

笔者认为，我们并非没有好的作文指导资料，语文教材里的文章就是最好的写作范例，语文教材就是系统的作文指导用书。我们可以将作文教学与阅读教学紧密结合，利用阅读教学对学生进行随时的、及时的、有效的作文指导。在很多教师的语文教学中，阅读教学与作文教学长期处于不能相互有效促进的分离状态，阅读教学不分析文章写法，作文教学不联系经典课文，之所以出现这种情况，是不能正确认识阅读教学与作文教学关系的缘故。其实，阅读和写作，是语文教学的一体两面。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”

语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧，教材正是启迪学生作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，并且类型全面、各有风格，教材中储藏着无穷的写作智慧。我们应善用语文教材，在阅读教学中进行作文指导，引导学生在理解文章的内容之后，再对文章的结构、词语的式样、描写的方法等加以研究，使学生获得运用语言、写作文章的“法则”，再及时结合作文课加以训练，提高学生的写作技能和水平。

二、利用课文阅读来指导学生作文的方法

1.阅读文章结构指导作文。

毛主席曾经这样戏谈文学“天下文章一大抄”。在作文学习的过程中，第一步就是模仿，要了解作文的基本结构。阅读文章，观察分析文章的结构，就能够对优化作文结构起到很好的帮助作用。

例如，在2016年教育部审定的人教版七年级上册初中语文教材中，《天净沙·秋思》这首词非常简单，学生容易识记，文章的画面感也非常强。这首词适合作为作文教学材料，指导学生如何来安排作文结构。这首词首先展现了凄凉的风景、特别的氛围“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下”，然后非常自然地吐露了主人公“断肠人在天涯”的境遇和情感。文章中的风景描写主要是为了渲染一种悲凉的气氛，为作者表达自己流浪天涯凄苦生活作铺垫。初中生的作文也是一样，自己的观点态度和情感抒发要放在文章的后部分，前部分要为后边的表达作铺垫。文章的前半部分一定要引人入胜，这样在表明作者情感和观点时候才能够引起和读者的共鸣。

初中学生的特点是精力旺盛而性格毛躁，很难静下心来阅读很长的文章，也很难注意力集中听老师讲很多理论性的知识。以阅读古词的方式来让学生了解作文的结构，简洁明快，轻松易懂，便于识记。这样不仅让学生在阅读中学会了作文结构，还能够加深对古诗词的记忆，一举多得，真正意义上实现了语文学习上的融会贯通。

2.阅读文章修辞指导作文。

阅读文章能够有效积累词汇，了解文章的修辞方法。同样一个写作思路，如果修辞手法得当，就能够为文章增添色彩，让文章体现出作者的才华。阅读文章，将文章中的优美句子摘抄下来，熟记文章中运用的修辞手法，将这些修辞的结构存在自己的内心，就能够在相似的情境下应用出来。

例如，在2016年教育部审定的人教版七年级上册初中语文《春》中，作者运用了比喻句，将春天描绘的色彩绚丽。作者这样说，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。这个比喻句非常简单，用“红的”来代替“红色的花”，使句子简短易懂，没有重复冗余之感。三个简短的比喻，重复了一个“像”字，形成了一个排比句。语文作文的精彩之处是旁征博引，在作文中的修辞手法就体现出了学生的文学素养。现代文的阅读中，能够让学生学习白话文的修辞手法。再如，曹操的《观沧海》中，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，“日月”和“星汉”形成对偶，“其中”和“其里”也是对偶。古诗文阅读中，了解古诗文中的修辞手法。这样就能够让学生的作文中有博古通今的文学气息，现代修辞的散句修辞，古诗文中的工整对仗，也让作文具有一定的节奏感和韵律感，全面提升作文质量。

3.阅读文章立意指导作文。

一篇好的作文，文章结构和修辞格的运用都可以通过观摩和识记来达成要求，但是文章的立意新颖却是一件难事。人教版初中语文教材中的课文，都是名家名篇，都具有很强的代表性。通过阅读文章，来赏析作者的写作立意，就能够发散学生的思维，在写作中立意新颖，不走寻常路。

例如，2016年教育部审定的人教版初中语文七年级上册第二单元莫怀戚的《散步》这篇文章以散步为主线，讲述了不同年代人思想上的差异，出于矛盾，归于和谐。文章将大众眼中普遍认为的悠闲的“散步”中植入了矛盾，然后有解开了矛盾。这种立意非常新颖，引发人的好奇心，然后又让人深入思考生活。本单元的作文练习是“从生活中练习写作”。生活是丰富多彩的，从生活中取材来练习写作，学生的思路能够拓展开，适合学生创新。在讲解《散步》这篇文章时，可以突出其新颖的立意，给学生启发，为学生后续的作文习作理清思路。

当下国家需要的是创新型人才，创新意识和创新能力的提高不是一朝一夕能够实现的，是需要长期培养的。初中阶段是学生思维意识培养的最佳时期，语文作文教学具有很大的开放性。所以，初中语文教师要充分利用好教材中的文章，通过细致的阅读分析，来启发学生思考，然后让学生在作文天地里天马行空地释放自己。

4.阅读文章情感指导作文。

受到应试教育的影响，各种作文辅导书籍层出不穷，学生在背诵的过程中，不觉间就掌握了写作的套路和惯用的辞藻。然而，这些文章看似华丽却缺乏真情实感。作文是人的思想的输出方式，如果作文中缺少作者的见解和情感流露，文章的可读性就不强。阅读教材课文时，分析文章的主要内容和概括文章的中心思想，就可以在读完后很好把握作者的写作意图。文学作品取源于生活而高于生活，阅读文章可以引导学生关注生活中的点滴。

例如，2016年教育部审定的人教版七年级上册初中语文教材中《春》一文，开头一句是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。作者在文章开头就表达自己盼望春天到来的情感，可见其对春天的热爱之情。春天只是四季轮回的一个环节，作者却如此热爱。这就反应出了作者对生活的热爱。

再如，《济南的冬天》一文，在第一段作者是这样描写的，“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”。老舍先生凭借北平的风声，就能够想起济南的风声，并且对两地的风进行了对比。由此可见，作者从生活细节着手写成了一篇美文。

科学技术促进了互联网的发展，多元文化环境也促成了文化速食的现状。很多青少年追捧的网络文化过于浅薄，但大多数学生会乐此不疲，本质原因就是其本身的思想情感稳定性不强，所以容易受到别人感染和左右。利用阅读教学来指导学生在作文中融入情感，可以培养学生构建自己的情感态度和价值观念。

综上所述，利用教材中文章来指导学生写作一举多得，首先能够在阅读这些文学经典的过程中触动学生思想，然后能够让学生深入阅读课文以引发思考，最后能够让学生在阅读课堂上提升作文能力。语文教学中的这种做法实现了教材的多功能使用、课堂时间的高效利用、学生语文学习的融会贯通。因此，在语文教学中要大力提倡利用阅读教学来指导作文教学。这就需要语文老师具有很强的知识迁移能力和课堂节奏把握能力，将阅读教学和写作教学有机融合到一起。

[1]邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探[J].天津市教科院学报，2017(01).

[2]万海琴.如何通过阅读教学提高学生的人文思考能力[J].教育革新，2017(02).

[3]陈士江.阅读，一种自由舒畅的心灵旅行[J].新课程(中)，2017(02).