小学美术教学技巧举隅

高静+成峰

摘 要： 教学技巧是实现教学目标的关键，有效的教学技巧需要老师们根据教学实际灵活应用。作者结合小学美术教学实践，提出几点教学方法和技巧，以期促进小学美术教学的有效开展。

关键词： 小学美术 教学技巧 多样化

教师的教学技巧在很大程度上决定了学科教学的效果。因此，在小学美术教学中，老师要将多样化的教学技巧灵活运用到美术教学中，让美术教学绽放活力，最终增强教学效果。以下是对小学美术教学技巧的几点探索和尝试，仅供参考。

一、引导学生仔细观察，从中捕捉艺术细节

小学生对一切新鲜有趣的事物都非常感兴趣，他们喜欢观察和探究，是小学生的天性使然。例如在教学“植物”绘画时，教师要带领学生走出教室，走进大自然，欣赏大自然中的花草树木，让学生近距离观察植物的特征、结构，用手抚摸植物纹理，用鼻子闻一闻植物的味道，让学生观察植物的一切，充分调动学生的积极性，开发学生的想象力，让他们真正做到胸有成竹。例如，利用多媒体呈现一头小猪，现要求学生从各个角度观察小猪，然后将其绘画出来。有的学生从后面观察，所以画出一个猪屁股和一根小尾巴，虽然看不到前面，却能根据尾巴和屁股判断这就是一头猪，这样的画法实属难得，是学生创新思维的表现，应得到教师的鼓励和表扬。由此可见，创新绘画就蕴含在多角度的观察当中，所以从多个角度观察事物可以训练学生的发散思维能力。同时，手工造型课是一种创新学习的有效手段，教师可以让学生利用单一材料，用多样化方法造型。例如，纸这种材料，不但可以用来画画，还可以用来做手工，如：剪纸、折纸、卷纸、做成纸球等，这就是“一物多用”，通过这种方式，可以培养学生良好的思维创新意识，帮助学生拓展思维、增长见识。又如在教学“分解构成”时，综合考虑学生已具备的知识及心理特点，针对他们对亮丽色彩比较感兴趣，不喜欢抽象作品的特点，设计七巧板与小白兔的组合画，让孩子们认真观察分析。色彩亮丽的画面、趣味性的故事会吸引学生积极参与，我们再借此导入构成知识，学生会觉得它们很贴近自己，在老师的鼓励下，他们会觉得：“原来小白兔都能玩七巧板呀！那我也会玩！”产生深入学习分解构成知识的欲望。在组织教学时，我首先引导学生找出最好的观察角度，然后指导他们按照先看整体、后看局部的常规顺序进行观察。如引导学生描述人物形体时，先让学生找好观察角度，然后仔细观察。先观察分析人物外形，把握好形体各部位的比例。如人的身高约有八九个头长，胳膊约有三个头长，腿约有四个头长，肩宽约有两个头长，掌握大体形体比例后，再对细微处进行分析，如脸部轮廓的比例，需要对脸的宽度按照三庭五眼进行设计。学生掌握了这些细微之处后，再做作业就不会感到困难了。如教学茶杯写生时，不要先为学生讲解怎么画，而应该先设计几个问题引导学生观察：茶杯主要有哪几个主要部分？它们都是什么样的形状？相互间的比例是什么样的？学生带着这些问题展开仔细观察和深入分析，很容易得出答案。如此教学既能培养学生自主观察的能力，又能发展他们的思维。以此为基础，再安排学生开始作画，就能把茶杯的形象又快又好地画出来。

二、实现师生角色互换，积极开展互动教学

新课标明确指出：“课堂教学不是简单地获得知识技能的过程，而是教师与学生互动共同发展的过程。”教师要充分认识到学生的主体地位，给予学生极大的发展空间，激发学生的主体意识，促使学生主动参与学习活动。在新课标教学思想的指导下，教師要注重资源共享，实现师生角色互换，促进师生之间的互动，让学生上讲台充当小老师，不但可以锻炼学生的合作精神，还能提高学生的个体素质，使学生真正成为学习的主人。例如，在教学《让我的飞机上蓝天》时，教师可以让学生学习课本28页的折飞机步骤，通过看图自主学习；还可以给学生提供一架已经折好的纸飞机，让学生上台通过拆分纸飞机给全班学生讲解这纸飞机的过程。由于小学生的年龄较小，语言表达能力较弱，因此需要教师的引导和指导，辅助学生完成本节课教学。例如，教学制作简单的书签时，教师可以提出启发性的问题：“你们平时看书时，还没有看完但是有别的事情要做，此时应该怎么办？”学生思考之后回答：“要用书签插入其中。”从而引出今天的主题：“做书签。”先让学生仔细阅读教材内容，观察每一个书签的颜色和形状，并说一说自己的喜好。然后，教师现场演示书签的制作方法：先构思书签的颜色与形状，然后进行绘画、涂色、剪裁、装饰，最后用飘带将书签穿起来。书签做好之后，教师可以与学生共同讨论，引导学生提出自己的看法，鼓励学生各抒己见、畅所欲言。由此可见，师生之间的合作学习可以营造和谐愉悦的教学氛围，让学生充分体会学习的乐趣。

三、密切联系生活实际，从生活中收集教具

生活中有很多废旧物品和废弃物品，如：喝完的易拉罐、饮料瓶、包装纸、过期杂志、不用的纽扣等，都可以拿来做成美术教具。当我们把挂历收集在一起之后，就会拥有丰富多彩的挂图类教具，不但有风景画、人物画、静物画，而且有工笔画、素描画、写意画、油墨画等，为美术课堂教学提供充足的教学资源，让美术课堂变得更加生动有趣；此外，还可以利用其他课程的挂图和幻灯片，随着课程的更新，其他科目的挂图和幻灯片大多已经不再使用，与其闲置不如充分利用起来，教师可以将这些信息收集起来，并将其运用到美术教学中，不但省时省力，而且可以为美术课堂注入新鲜血液；教师可以将学生以前的作业本收集起来，从中挑选一些优秀作品加以展示，这样的范本比课本中的更加实在，更容易引发学生的共鸣，不但可以用于启发学生的艺术思维，而且可以调动学生的积极性和主动性。因此，教师要引导学生善于观察，做生活的有心人，让学生拥有一对善于发现的眼睛，以及一双善于创造的巧手。教师可以提醒学生准备一个小箱子，将平时生活中看到的有趣的废弃材料收集起来放到箱子里，然后上课时带到学校，根据课的教学内容，结合自己的兴趣爱好，选择相应的材料制作教具。在这一过程中，学生不但锻炼了自身的动手实践能力，而且通过与其他同学的交流讨论，培养了创造性思维，让学生学会取长补短，培养良好的环保意识和环保习惯。endprint

四、鼓励学生评价作品，提高学生的鉴赏能力

美术是一门视觉艺术，所以美术教学的目的不仅在于提高学生的绘画技能，还要注重提高学生的评价能力和艺术鉴赏能力。学生是学习的主体，生活中的一切都需要视觉感知，尤其美术这门具有较强审美要求的课程，更加需要学生具有独到犀利的艺术鉴赏能力，对作品做出有效的评价，从而不断提高审美能力。学生对作品提出独到的见解，并不是一朝一夕之间形成的，需要循序渐进、日积月累，所以在日常教学中教师要引导学生对作品尝试做出评价，从作品的构图、材质、线条、色彩、明暗、肌理等方面提出自己的看法和建议。美术教师应充分信任每一位学生，给予学生尊重和鼓励，允许学生各抒己见、畅所欲言，即使学生的评价并不到位，也不能指责和嘲笑，而采用委婉的方式纠正学生的错误思维。小学高年级学生已经具有较强的自主意识，所以教师应指导学生互评和自评，鼓励学生联系自己的创作体验，与大家分享创作的灵感和寓意，深入培养学生对作品的鉴赏能力。例如，在教学《提线纸偶》时，当学生完成作品之后，可以组织学生互评和自评，先让学生介绍自己设计的纸偶具有哪些优点，然后同学之间相互评价，选出自己最喜欢的一个作品，并说明理由。这样的活动不但活跃了课堂氛围，而且树立了学生的自信心，提高了学生的审美能力。古今中外有很多优秀的美术作品，通过欣赏优秀的美术作品，可以陶冶学生情操，培养审美意识。为此，教师要加强引导，从网络资源中搜集适合小学生欣赏的优秀美术作品，指导学生品读和鉴赏，让学生深入领悟作品的意境，了解作者的创作背景，以及作者的创作意图，让学生对美形成初步感知。例如，在展示凡·高的《十五朵向日葵》这一经典作品之后，引导学生观察讨论，并说一说欣赏作品之后产生了怎样的感覺，以及看到作品时心里想到了什么。学生纷纷表达自己的感受，提出不同的见解与看法，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一位学生的感受就代表了一种不同方面的诠释，通过学生之间的交流讨论，可以让他们获得对作品更多的认知，从而引领学生逐步走入艺术殿堂，激发学生对美好事物的向往，培养学生良好的审美理念。

总之，小学美术老师在具体教学中从学生身心发展角度出发，不断探索创新，不断解决美术教学中存在的问题，用多样化的教学技巧促进小学美术教学质量的提高和学生的全面发展。

参考文献：

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