培养学生探究能力，打造高效数学课堂

陈建军

摘 要：初中数学教学，对学生探究能力的培养较为关注，且现有研究已经促进了学生探究能力的培养，但是，仍有进步空间。聚焦于“初中数学学生探究能力培养”这一主题，从归还学生主体、借助信息技术、教授探究方法、鼓励合作质疑四个方面进行了分析，尝试提出增进初中数学学生探究能力的具体策略。

关键词：初中数学；学生探究能力；培养策略

众所周知，初中数学对于学生全面发展有着重要影响。在当前社会，自主学习能力已经成为学生发展需要必备的素养，而这一能力的核心元素就是探究能力，因此，当前学界聚焦于“初中数学对学生探究能力的培养”这一主题的研究较多，且多数研究较为全面深刻，但是较少结合相关案例，理性阐释较多。为了有效解决这一问题，本研究立足于此，尝试从不同角度进行策略寻求。

一、归还主体，自主探究

学生探究能力的提升，需要一定的自由空间，并且从一定程度上来讲，这种自由空间是必备条件。因此，教师在初中数学教学中必须将课堂主体地位归还给学生，让学生真正成为课堂活动的主体，教师则由原来的主导者转变为引导者，负责对学生的探究活动进行合理答疑。在这一过程中，教师的“放手”至关重要。这里的“放手”，并非“放手不管”，而是指将课堂教学的主导权下放给学生，激发学生的主观能动性，用积极的学习行为去开展自主探究活动，进而提升探究能力。

例如，我在进行“平行线性质”这一知识点的教学过程中，就有效践行了上述教学理念，将课堂活动主体还给了学生，鼓励学生在合作探究中开展了相关学习活动，获得了良好的教学效果。具体来讲，我将学生分为了三组，共同开展了两个活动。首先让学生自行书写和思考平行线性质的推理过程，学生在自主探究中逐渐形成了对平行线性质的感知和熟悉。然后，我组织学生用铅笔进行摆一摆活动，从直观上观察平行线的性质，并让学生记录所思所想，在课堂上集中表达。这一过程中，学生成为课堂活动的主体，通过自主探究，有效进行了知识学习，其探究能力自然也得到了提升。

二、借助技术，辅助探究

随着信息社会的来临，教育教学的发展已经离不开信息技术，尤其是互联网。因此，在初中数学中开展学生探究能力的培养亦离不开信息技术，教师需要积极借助信息技术的开展，果断采取多种举措，用信息技术辅助学生探究活动。具体来讲，教师可以利用网络进行资源收集和素材编辑，然后借助学校中已有的信息技术条件进行某些抽象教学内容的具体呈现，从而为探究活动的开展奠定基础。这一过程中，需要注重学生认知特点，关注学生学习需求，基于此进行合理化教学行为。

例如，我在开展“角”这一课时的教学时，起初教学很顺利，学生对知识点的理解也很快，但是当讲解到“角的平分线性质”这一知识点时，学生普遍出现了困惑，并且探究活动难以继续开展下去。为了有效解决这一问题，我在备课阶段从网络上搜取了相关教学资源，制作成了动态课件，用直观形象的动态演示阐释了角平分线性质，然后在课堂上借助多媒体设备向学生播放，学生通过直接观察后，脑中形成了清晰深刻的印象，有效地理解了“角的平分线性质”这一知识点。

三、教授方法，深化探究

学生探究能力的培养，需要运用一定的方法，这种方法不仅包括教师所使用的教学方法，学生在探究活动中所使用的探究方法也是重要方面。因此，教师需要教授给学生一定的探究方法，帮助学生进一步深化探究活动。同时，在学生探究活动的不同阶段，所使用的方法是不一致的，教师必须结合不同阶段的具体需求，善于引导学生使用不同的方法，以获得良好的探究效果。

例如，我在进行“认识三角形”这一课时的教学时，就向學生传授了不同阶段探究方法，引导学生进行合理探究活动。这一课时中，知识点较多，因此，在“三角形角平分线、中线、高线”这些知识点中，我教授学生应该以自主探究为主；在“三角形角平分线、中线、高线的具体画法”这些知识点中，我向学生传达了“合作探究为主”的理念。在我的教授下，学生在不同的知识点学习阶段使用了不同的探究方法，进一步深化了探究活动。

四、鼓励质疑，激励探究

探究活动的开展，不可仅仅依靠教师的倡议和推动，学生群体和学生个体的内在驱动更是重要方面。因此，教师在进行初中数学教学时，需要鼓励学生积极进行合理质疑，激发内在驱动力，为探究活动的开展“增添火候”。让学生意识到“教师所有的答案并非全部正确，教师所给的解题方式也不一定是唯一方式”，是鼓励学生质疑的有效言语，教师应该加强应用。

我在教学实践中，一直很重视学生探究能力的培养，并且采取多种方式进行激励，鼓励质疑就是其中举措之一。例如，我在进行某些应用题的讲解时，会有意识地引导学生对我所讲解的应用题进行深入剖析和解读，在此基础上开展深入思考，看其是否还存在另一种解题模式，鼓励学生质疑我所给解题模式的唯一性。长此以往，学生逐渐形成了这种意识，每当遇到应用题，在时间许可的前提下，都会考虑是否还存在第二种解题方法。事实证明，鼓励学生质疑，可有效促进学生探究能力的培养和激励。

概而言之，以上四点，可作为初中数学促进学生探究能力培养的有效举措，本研究中所提出的该四点措施，希望可为相关研究或教学实践提供参考。初中数学对学生探究能力的培养，不仅需要教师在教学过程中给予开展，其更可在生活中产生一定效能，因此，需要教师、家长等各个方面展开合作，形成教育合力，促进学生探究能力的长远发展。

参考文献：

[1]胡宗发.浅谈初中生数学探究性学习习惯的养成[J].课程教育研究，2014（2）：138-139.

[2]王粒志.新课改下初中生数学探究能力培养探讨[J].读与写，2016，13（1）.

编辑 谢尾合