论初中物理学科创设问题情境的教学实践

2018-03-07 09:48彭然
新课程·中学 2017年12期
关键词:问题情境情境教学教学实践

彭然

摘 要:初中阶段物理教学占据重要位置,是主要考试科目之一,是帮助学生掌握基本物理知识的主要教育手段。但物理学习对学生学习能力、思维能力都有一定的要求,很多时候传统教学方式方法难以获得预期教学效益。而将情境教学融入物理教学,通过巧设问题情境,则能削弱物理知识抽象性,弥补传统教学不足,吸引学生注意力,提高教学质量。针对初中物理科学创设问题情境的教学实践展开探讨和分析,促进初中物理教学的改革。

关键词:初中物理;情境教学;问题情境;教学实践

部分物理知识概念晦涩难懂,一些学生不能透彻理解,时常会遇到学习困境,便跟不上课堂节奏,难以获得理想的物理学习成绩。情境教学则为物理教学改革创新提供了途径,是培养学生物理学习兴趣和自主学习能力的有效手段,能降低物理学习难度,使物理知识概念更便于学生理解。因此,在物理教学中教师应积极应用情境教学法,构建新型课程形式,利用问题情境丰富课程内容,从而调动学生课程参与积极性,促进教学有效性的提升。

一、情境教学的作用

情境教学法最早兴起于美国,由香港传入大陆,是一种符合学生心理认知,以学生视角为出发点的教学模式。该教学方法突破了以“教”为中心的教学,把课堂交给了学生,形成了一种以“学”为中心的教学,教学有效性更好,效率更高。情境教学中教师通过创设问题情境引导学生思考,使学生处于思维活跃状态,调动学生的积极性进行探索学习,而不是直接把知识传递给学生。这种教学模式不仅能削弱知识抽象性,降低物理学习难度,而且提高了课堂参与度,能让学生获得不同的学习体验,产生自主学习动力。

二、初中物理学科创设问题情境的教学实践

物理是初中阶段最难的科目之一,既讲求理论又讲求实践,导致部分学生存在学习困难,无法适应物理学习要求,无法获得理想成绩。通过前文分析可知道,情境教学能有效降低物理学习难度,有助于学生学习兴趣培养。如何在物理教学中实践情境教学值得研究。因此,下面通过几点分析初中物理的情境教学实践。

(一)基于生活创设问题情境

物理知识与生活密切相关,这些生活中的物理现象完全可用于物理教学,当做教学素材。这种基于生活的问题情境创设,能加强物理与生活的联系,不仅便于学生理解,更能增强学生对物理知识的认同感,同时培养了学生观察生活的习惯,使其产生物理学习兴趣。因此,教师可将生活中的物理现象引入课堂,创设基于生活的问题情境。例如,动势能之间的相互转化学习中,可组织学生观察鸟类运动过程,看一看运动时有什么能量转化?让学生明白鸟类在向上飞时,动能减少,势能增加。在向下飞时,动能增加,势能减少。

(二)基于实验创设问题情境

物理教学中实验教学毫无疑问占据重要位置,可以说物理是以实验为基础的学科。通过实验解释物理现象,能有效削弱知识抽象性,且诸多实验细节可用来创设问题情境,引导学生思考,对其展开情境教学。浮力学习过程中就可为学生进行实验展示,基于实验现象创设问题情境。例如:在盛有一定比重盐水的烧杯中,放进木块,木块便浮于水面,放进石子则沉入水里,放进鸡蛋则悬浮。再将此蛋放进清水里,则下沉。这种奇妙的实验结果,容易吸引学生的注意力,使其对实验现象产生思考。这时教师就可提出问题:为什么同样液体中,有的物体会下沉,有的则是漂浮?为什么同一物体放入不同液体,沉浮情况不一样。通过这种探究式的问题引导学生思考,学生印象更深刻,教学效果更好。

(三)基于信息背景创设问题情境

21世纪是一个信息时代,信息技术被广泛运用到各个领域,自然教育领域也不例外。当前网络上有着大量的物理学习资源、学习方法、物理知识资料,基于这些信息资源创设问题情境,创设与时俱进的问题情境,能培养学生信息处理、运用、转换能力,使物理教学更加灵活。在超导体学习过程中就可设置相关问题,引导学生通过网络寻找资料和答案。例如,为学生播放磁悬浮列车资料短片,让学生通过网络调查其工作原理。然后,组织学生以小组为单位,在课堂上进行调查总结发言,让学生成为课堂主人,讲解自己的调查结果。发言结束后教师要科学评价,从而提升教学有效性。自主调查过程中学生学习积极性更好,学习效率更高。且通过学生发言情况,教师可了解到学生物理学习中的薄弱环节。

初中物理發挥着重要教学职能,是帮助学生掌握基本自然科学知识、了解生活中物理现象的关键课程。但物理知识概念抽象性强,传统教学方式方法很多时候不能获得理想教学效益。从正文分析可知,基于情境教学的物理教学,能有效削弱知识抽象性,弥补传统教学不足,培养学生物理学习兴趣,锻炼学生逻辑思维、抽象能力,教学效果更好。

参考文献:

张小红.从生活源头入手:初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].数理化解题研究,2016(24):78.

编辑 赵飞飞

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