初中物理实验教学中“生本课堂”的构建

戚红民

摘 要：生本教育是以学生为本的教育，在生本理念下开展的初中物理教学充分尊重学生学习物理的积极主动性，并注重激发学生物理学习的欲望，激发学生物理学习潜力。以苏科版初中物理实验教学为例，具体分析怎样打造初中物理实验教学中的“生本课堂”。

关键词：初中物理；实验教学；生本课堂

初中物理是一门以实验为基础的学科，初中物理新课程标准强调在教学过程中，教师需要应用最新教学理念，在关注学生获得物理知識的同时注重培养学生积极的情感、态度和价值，调动一切教学资源开展自主、合作、探究物理实验教学，进而提升学生的物理综合素养，培养学生独立思考能力。为此，结合苏科版初中物理教学内容，具体分析如何打造初中物理“生本课堂”。

一、教师更新物理实验教学理念，拓展物理教学范围

新课程标准要求初中物理课堂教学要注重培养学生对物理实验的兴趣。在新课程标准的要求下，教师需要从物理实验和观察、探究和总结、应用和延伸方面延伸物理教学设计。物理实验教学形式要从课前准备、课堂实验设计、课后实验反馈等方面进行改进。物理实验教学评价要从认识能力、观察能力、动手操作能力、推理能力等方面开展设计，同时在评价中增加学生自评和互评的内容。在新课程理念的要求下，按照初中物理课本内容进行实验演示已经无法满足初中物理教学需求，为此，教师可以结合学生对物理知识的掌握情况，统一计划和组织好物理实验课外活动，比如在学习苏教版“光学原理”之后，教师可以组织学生自制望远镜或者潜望镜。

二、改革物理实验教学方法，打造探究实验教学模式

新课程理念下的初中物理实验教学改革着重从以下方面

展开：

（一）引导学生开展探究式物理实验学习

探究式课堂教学具体分为引导发现式教学和探究训练式教学。引导发现式教学包括情境创设、观察探究、推理证明和总结练习几个步骤。探究式训练方式是指在发现物理学习问题，调动一切因素收集解决问题的资料，并通过假设和事实证明解决问题，培养学生的探究能力。探究式学习注重对学生物理学习感受的关注，强调的是引导学生学会学习，不断启发和引导学生的思维发展。比如，在学习苏科版初中物理《浮力》的时候，课堂要求通过组织实验教学来加强学生对浮力的认识，加强对阿基米德原理的理解。结合《浮力》课堂教学目标，教师设计开展浮力认知实验教学活动。首先，教师通过多媒体课件向学生播放打捞沉船“南海一号”的视频，创设能够激发学生学习兴趣的情境，向学生提出问题：“你是否知道巨大沉船被打捞出水的原因？”“气球为什么会升空？”之后，学生带着教师提出的问题开展演示实验：在弹簧测力计上悬挂应用细线拴住的石块，通过弹簧测力计来显示石块的重量，之后，教师将石块托起让学生观察弹簧测力计上的数值变化。将石块放入水中，让学生观察弹簧测力计上数值的变化，最后教师总结出浮力的概念。

探究性实验操作加强了学生对浮力概念的感性认识，同时也加强了对浮力产生原因和影响因素的了解。学生充分掌握浮力的概念之后引导学生以小组的形式完成实验活动。实验教学中以学生的操作为主，教师在一旁进行指导。这样探究性实验教学能够加强学生对浮力概念及其相关知识的了解，有助于促进学生的物理学习。

（二）引导学生开展物理实验自主学习

初中学生自主学习意识较差，为此需要教师能够结合学生的物理学习特点加强对其自主学习的引导，不断提升学生运用物理知识的能力。比如，学习苏科版初中物理《浮力》的时候，教师可以就影响浮力大小因素组织学生开展自主学习。在整个教学活动中以学生的自主操作为主。同时，为了加强学生对F浮和G排之间关系的认识，教师可以组织学生开展分组实验，将空易拉罐按到水中，让学生自行体会、分析影响浮力大小的因素。学生感受到空易拉罐在下按过程中所受浮力逐步增大之后，教师在此基础上引导学生认知浮力大小与物体排开液体重力的关系。在实验教学中，教师引导学生边听课、边实验、边观察的过程，充分体现了对学生学习主体性的关注，有助于增强学生的物理学习兴趣，提高物理教学效果。

综上所述，在“生本理念”支持下开展的初中物理实验教学充分激发和调动了学生物理学习的积极性，提高了初中物理课堂教学效果，有助于提高学生的物理素养和思维能力，是新课改下初中物理教学变革的必然发展趋势。基于生本理念在初中物理实验教学中应用的作用，需要教师能够根据新课改的要求不断更新自己的教学理念，采取多样化的物理实验教学方法，通过探究、合作、自主学习有效促进学生的物理学习，并在实验教学中关注学生的情感需要，从而更好地促进学生物理学习。

参考文献：

[1]陈茜.以学定教 打造生本课堂[J].长三角（教育），2012（1）：43-44.

[2]王柯燃，王志远.论生本课堂的教学技能[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（4）：225-226.

编辑 孙玲娟