基于核心素养下的初中物理教学优化策略

周庆健

(江苏省扬州市江都区国际学校 225000)

在初中物理传统教学过程中，教师往往过于重视学生对物理基础知识的学习和掌握程度，单一性地以成绩来评价学生物理能力的强弱，在一定程度上忽视了学生物理核心素养的发展，降低了物理课堂的教学效果.所以，教师要改变自身的教学观念，优化教学策略，让学生回归物理课堂的主体地位，引导学生自主对物理概念和定理进行分析，促进他们思维能力、分析能力、解答能力和实践能力的提升，促进学生物理核心素养的发展.

一、物理理论推理能力

在初中物理知识的学习中，推理过程是其中重要的组成部分，教师要帮助学生自身从本质上对物理定律进行分析和掌握，同时为学生提供物理概念运用的途径，促进学生物理综合能力和素养的发展.所以，教师要改变自身的教学方法，优化教学策略，以问题的形式引导学生推理的方向，同时保证其推理过程的严谨性和合理性，促进学生物理理论推理能力的提高.

比如，在初中物理牛顿第一定律的教学中，教师首先要让学生结合自身对相关物理名词的的认知程度，对其内容进行理解性的分析，为学生提供自主探究的空间，促进学生自主学习能力的发展和提升.然后，教师从牛顿第一定律推理的过程进行讲解，其发生的条件“物体不受力”是无法实现的，但是其所推理出的结论“保持静止或者匀速直线运动”确实真实可靠的，逐渐让学生感受到物理理论推理的奥妙和魅力，引导学生全身心的投入到物理推理中，促进学生物理核心素养的发展.除此之外，教师还应从物理实验的角度进一步的推理和分析，让学生形成实验与理论推理相结合的学习方式，进一步促进学生物理理论推理能力的提高，打造高效的初中物理教学课堂.

二、物理实验实践能力

在初中物理教学过程中，物理实验是其中的重要组成部分，但是传统教学模式下，教师经常将物理实验当作理论知识进行讲解，导致物理实验教学形式化，无法达到理想的教学效果.所以，教师要改变自身的教学观念，加强对实验教学的重视程度，将物理核心素养融入到其中，整体性的提升学生的实践能力.

比如，在估测大气压的值这一实验教学中，教师要引导学生对物理教材中所阐述的物理实验步骤进行详细的分析，结合自身对相关物理知识的掌握程度，详细了解每个实验步骤的作用和目的，同时让学生参与到的物理实验实践过程中来.这样，一方面激发了学生的学习兴趣和积极性，另一方面促进了学生动手实践能力的培养，避免学生形成眼高手低的现象.另外，教师要对物理实验中所蕴含的物理推理思想和方法进行分析，进一步拓展学生的知识面，促进学生实验推理效率和质量的提升.除此之外，教师还要结合物理教材实验内容，向学生提出相应的物理问题，引导学生具有针对性的设计物理实验，收集证据来分析结论，促进学生形成严谨的物理思维，同时在物理实验的实践中，通过相应的物理现象来纠正和验证自身的观念，进一步保证自身物理实验的正确性，整体性提升自身的实践能力和核心素养，推动初中物理课堂教学模式的创新和改革.

总而言之，在初中物理的教学中，教师要引导学生充分发挥出自身的思维能力，从多个角度对物理概念或者定律进行合理性的推导，将多个物理知识点联系在一起，逐渐掌握其中的关联性，促进学生物理核心素养的发展.同时，教师要注重培养学生物理实验设计、实践分析的能力，培养学生的物理思维和方法，不断优化教学策略，整体性地提升初中物理课堂教学的质量和有效性.