中段课堂阅读教学中本体性教学内容的探究

葛蕾

摘 要：语文是学习语言文字运用的综合性课程，因此语文课堂需要围绕本体性教学内容展开教学。以《爬天都峰》为教学课例，分析本体性教学内容作为教学目标的重要性，以及教师应依据学段目标，通过研读文本，结合学生实际学情，取舍课文中的本体性教学内容作为教学的重点，并仿照“认识—实践—迁移”的教学流程，设计《爬天都峰》的教学环节，达到提高课堂实效的目的。

关键词：小学语文；课堂教学；本体性教学内容；课例分析

一、缘起

执教三年级教研课《爬天都峰》，课文中记叙了“我”和老爷爷的两次对话，赞扬了“我”和老爷爷两人从别人身上汲取力量、克服困难的精神。我制定了这样的教学目标：（1）认识“陡、攀、辫”等生字，正确书写“峰、仰”等字。（2）正确、流利地朗读课文，能用填空的方式概括课文主要内容。（3）抓住关键词句，体会天都峰的陡峭。（4）通过品读语言、动作描写体会两人奋力爬山的艰辛，感受从别人身上汲取力量的精神。

两课时后的教学后测，我却发现，46名同学中15人不知道什么是对话描写，27人对“汲取”一词理解模糊。笔者深受震撼：两个课时的课堂里，学生到底学到了什么？由此我感到，语文课堂必须以“本体性教学内容”作为教学目标展开教学，提高课堂的实效。

二、中段课堂阅读教学中本体性教学内容的探究实践

（一）精选本体性教学内容，明确教学目标

1.依据学段确定教学内容，使学生理解文本内容

《义务教育语文课程标准》中对识字、阅读、习作都设定了每个学段的目标，中段阅读教学的目标是：（1）中年级在低年级“了解词句的意思，积累词语”的基础上进行了深化，要求“理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用”；……