分析小学语文批注式阅读教学策略

李杏芳

摘要：在新课程教育体制改革背景下，小学语文的教育教学工作逐渐受到社会各界的广泛关注。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生的成长发育具有很大作用。批注式阅读是语文知识的重点内容，不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生的综合素质。在教学过程中，教师要明确批注式阅读重要性，切实提升教学效率。因此，本文针对小学语文批注式阅读教学的意义和现状进行分析，提出教学策略。

关键词：小学语文；批注式阅读教学；教学效率；综合素质

由于小学生的年龄较小，对外界新鲜事物的接受能力较差，在学习涉及范围广泛的语文知识过程中存在一定困难。阅读教学是语文教学的重点内容，批注式阅读可以使学生在阅读过程中进行有效阅读，针对问文章特殊地方及时进行批注，可以是阅读体验、阅读问题、阅读重点等。不仅可以提高学生的阅读能力，还可以对阅读知识具有更深层的理解。传统阅读模式强调学生针对文章内容进行单一的阅读、分析，不能带动学生的阅读兴趣，导致阅读效率较低。而批注式阅读可以有效改善传统阅读模式的不足，从而提升学生的阅读效率。

1.小学语文批注式阅读教学的意义

小学语文批注式阅读教学对学生的成长发育具有重要意义。批注式阅读可以充分体现出不同学生的个性特点，使其收获不同的情感体验。批注式阅读可以积极引导学生对文章进行深层的阅读理解，使学生体会到作者的思想感情，掌握作者的写作思路和写作技巧，并灵活运用于写作活动中。同时，批注式阅读还可以培养学生审美能力，使学生积累阅读知识，为日后的语文学习打下坚实基础。

2.小学语文批注式阅读教学的现状

2.1阅读活动过于形式化

根据调查结果表明，大部分学生在阅读过程中不能理解到文章所表达的深层含义，导致阅读活动过于形式化。由于缺少深入理解，则不能体现出学生的个性特点，在课上，只能被动的跟随教师教学思路进行阅读，导致学生的主动性发挥受到很大影响。

2.2学生缺少阅读积极性

由于学生的成长环境和家庭背景都不相同，其认知水平也存在一定差异。在教学过程中，大部分教师不能实时掌握学生的认知水平，无法提升学生的整体发展。教师不能明确学生的主体地位，无法将阅读活动与生活实际所结合，单一的凭借自身教学经验引导学生进行阅读，导致学生缺少阅读热情，阅读效率低下[1]。还有许多教师过于重视阅读效果，忽视学生主体性的发挥，在很大程度上限制了学生的阅读积极性。导致课堂阅读教学氛围沉闷枯燥，难以培养学生的独立思考能力。

2.3不能将阅读和写作进行有机结合

在教学过程中，教师不能意识到写作活动的重要性，而在阅读教学时不能与写作活动进行有机结合，导致阅读效率不理想。如何针对课本教材文章合理设置阅读问题，带动学生的充分思考，并且组织学生根据自身真实想法展开写作已经成为教育者重点关注的问题[2]。阅读教学和写作教学二者之间存在着很大联系，教师只是重点培养了学生的写作能力，而忽视培养学生的写作能力，使得学生很难通过阅读掌握一定的写作思路和写作技巧，而不能发挥出阅读教学的根本意义。

3.小学语文批注式阅读教学的教学策略

3.1合理选择学生感兴趣的文章

兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，教师要根据学生的个性特点选择学生感兴趣的阅读读物，充分激发学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围，有效集中学生的注意力，从而提高学生的阅读效率。因此，教师要积极发掘满足学生兴趣需求的阅读文章，比如《白雪公主》、《国王的新衣》、《豌豆》等，指导学生对文章的优秀句子和文章段落进行摘抄，不断积累阅读知识技巧。并且定期组织学生开展阅读交流活动，增强学生的知识层面，使学生可以独立思考进行自主阅读，为批注式阅读教学奠定良好基础。

3.2将批注式阅读渗透到学生生活中

由于课堂教学时间有限，教师要积极引导学生利用课后时间展开阅读，并且积极与家长进行沟通交流，为学生的课后阅读创建良好环境。亲子阅读和师生阅读可以有效提高学生的阅读能力，充分将批注式阅读渗透到学生的学习和生活中。在教学过程中，教师可以组织不同形式的阅读活动，培养学生晨读的良好习惯，及时记录整理自己的阅读笔记，提升学生的阅读能力。带动学生阅读积极性，可以从更深层的角度进行批注式阅读[3]。

3.3正确掌握批注运用方法

批注的主要形式是文字批注和符号批注。首先，教师要使学生掌握了解常见的批注符号，比如“○”、“△”、“——”、“/”、“～～～”等等。在批注式阅读过程中，教师可以引导学生使用“○”圈出生字生词，用“△”框出重点掌握字词，使用“——”标记优秀单词和语句，使用“/”进行断句标记，使用“～～～”标出需要重点掌握的单词和语句等。通过在使用这些批注符号，还可以有效提升学生的阅读能力，保证阅读效率。同时，教师还要像学生讲解文字批注，比如注释、评语、感悟等，利用课堂时间进行锻炼。在教学过程中，首先教师要根据文章内容准确抓住重点字词、句子和问题，引导学生在课堂阅读中进行正确批注。

比如，在学习人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》时，教师可以组织学生自由朗读课文，运用批注符号对生字生词和优秀句子段落进行标记，掌握“创造”、“黑暗”、“辽阔”、“奔流不息”、“茂盛”等词语，对“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”进行标记思考，切实体验到盘古创造宇宙的艰难。通过进行批注式阅读，不仅可以打动学生阅读积极性，培养学生的创新意识和想象力，还可以理解文章的深层含义，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

結束语：

总而言之，小学语文批注式阅读对学生的成长发育具有重要意义。在教学过程中，教师要明确批注式教学的重要性，有效发挥学生的主体性。结合学生的认知水平切实开展阅读活动，提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

参考文献：

[1]韩中凌. “小学语文批注式阅读教学”的阶段性反思[J]. 内蒙古教育， 2010（15）：29-33.

[2]肖晓燕， 喻德琴. “紧箍咒”与“火焰山”：小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问[J]题[J]. 南京晓庄学院学报， 2013， 29（6）：20-22.

[3]朱琴. 形诸笔墨，乃解其味--浅谈小学语文批注式阅读教学[J]. 课外语文：下， 2014（12）：128-128.