小学语文低年级识字教学初探

刘萍

摘要：小学低年级识字教学要在学生认知特点的基础上展开，应该循序渐进地激发学生识字兴趣，在识字过程中变换多种形式教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。

关键词：低年级识字教学；激发兴趣；变化形式；自主识字

语文学科是一门基础学科，是学习一切科学文化知識的前提，而语文中的识字教学又是基础中的基础。低年级的学生活泼好动，容易被动态的、多彩的事物吸引，而识字过程往往枯燥乏味，难以吸引他们的兴趣。课程标准中对于识字写字给出了明确的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何激发学生的识字兴趣，帮助他们掌握识字方法，引导他们自主识字呢？怎样才能提高孩子们的识字质量呢？笔者认为，识字教学并不可操之过急，应该循序渐进地激发学生识字兴趣，在识字过程中教给学生识字方法，培养学生自主识字的能力。根据笔者的教学经验，我认为，低年级的识字教学可以采取几下策略：

一、创设情境，激发兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，这句话用在任何一门学科都是对的。学生一旦对某一事物产生兴趣，就会采取积极地思维方式去探究和我思考，就会有主动识字的意识，这是学生学习的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种探索与享受。在教学实践中，教师要注意选择适合儿童的言语和方法，使学生乐意主动去学习。小学教育家李吉林的情境教学理论强调情境教学的落脚点是学生积极情绪的调动，良好学习兴趣的培养，进而形成学生主动学习、主动探究的动力因素。……