通过对话教学提升历史空间观念核心素养

张晓林

摘 要：当今时代，教育部组织专家研制高中课程新标准，新一轮的课改正在进行，史学核心素养对学生历史学习和教师教学将产生重大影响。时空观念素养的培养对于构建历史体系，促进历史观的形成具有重要意义。教师通过对话教学模式的探讨与设计，有效提高教学质量，提升空间观念的核心素养是当前非常值得探讨研究的重要课题。

关键词：核心素养 对话教学 空间观念 教学设计 师生互动 虚拟对话

历史核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个部分，其中时空观念是中学生历史学习的前提和基础。培养学生时空观念，生动地让学生理解和记忆，这一直以来都是高中历史教学的难题。本文试从空间的科学概念入手，将对话教学理论和教学实践相结合，通过对话教学手段提升历史空间观念核心素养。今时今日西方的对话理论广受推崇并进入课堂教学实践，马丁﹒布伯的关系对话理论、伽达默尔的“解释学”对话理论、巴赫金的“主体对话”理论、戴维﹒伯姆的“意义共享”对话理论越来越受到重视。什么是对话？广义的教学对话是指师生之间、生生之间、师本（文本）之间、生本（文本）之间的互动关系或互动方式；狭义的教学对话是指师生、生生之间在课堂教学中的言语沟通与交流。 高中历史课堂可以在“对话”理论框架下，进一步思考“课堂提问”的实质和功能。

反观今天我们的历史课堂提问，教师主要还是通过课堂设置问题，片面追求数量来达到教学目标，历史课堂教学变成了“历史问答教学”。……