别让“告诉”代替“思考”

施娟芬

【关键词】告诉 思考 比较 语境 问题情境

在教学中，我们常遇到这样一个棘手问题：课堂上教师费尽口舌告诉学生需要牢记的语文基础知识，当时学生基本都能记住，可是到了下次做作业或者考试时，总有一部分甚至大部分学生已经忘记了。这是为什么呢？其中一个很重要的原因就是，我们常常用自己的“告诉”代替了学生的“思考”。

古希腊生物学家普罗塔戈说过这样一句话：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”可我们很多时候总是以时间不够等各种理由为借口，习惯性地把学生当作了接受知识的容器，把自己的发现、思考强硬地填塞给学生，然后再三强调要记住，自以为已经讲到位了，事实上却是除了增加学生的脑力负担外，学生并没有真正掌握。爱因斯坦也曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。所以，无论是小到字词知识，还是大到篇章知识，我们应该尽可能让学生主动思考后获得知识，而不是被动地记忆教师的“告诉”。

一、在比较中发现规律

比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征，正如教育家乌申斯基所说“比较是一切理解和思维的基础”。教学中，有些知识我们完全可以不用“告诉”，而是引领学生在比较中发现规律，主动掌握知识。

例如，苏教版六年级上册有篇课文叫《麋鹿》，文中的“悄”作为多音字是教学重点，怎样让学生掌握“悄”在不同词语中的正确读音呢？……