关于小学语文群文阅读的教学方法探讨

邢元华

【摘要】随着我国教育文化总体水平的不断提升，在目前的教学中教师的教育目标也在不断的提升，学生所需要接受的学习内容更为广泛。在小学语文的教学中，为了使得学生信息接收量更大，就一项内容的学习达到更好的效果，群文阅读形式的展开成为重要的教学形式。群文阅读根据学生的不同水平以及不同学习需要，分为不同的教学形式，教师需要根据教学的需求进行教学形式的选取。为了使得群文阅读在语文教学中的应用更为有效，本文对此展开探究。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学方法探讨

引言：在小学阶段的语文教学中，教师对于学生的培养是多个方面的，需要引导学生掌握汉语语言的基本知识，例如识字、理解文章含义等;此后教师还需要通过阅读的教学培养学生的基础文化素养，帮助学生建立语文学习的学习能力，构建知识的体系，同时培养学习的情感。同时阅读的教学中，教师也需要通过引导学生认知教学的内容，逐渐的增强口语表达以及书面表达的能力。群文阅读对于学生的思维能力以及认知能力、表达能力的训练都具有重要的意义，教师需要给予足够的重视。

一、群文阅读的形式

群文阅读的方式与单篇的阅读存在着区别，教师在引导学生进行阅读的过程中，需要选择相应的阅读主题，并且通过主题的引导选择相应的文章进行阅读。群文阅读的文章选择需要与课本章节中的文章选择进行区分，这是由于在群文的阅读中，阅读内容主题至今需要具更强的契合性，学生能够通过对于同一主题的阅读对于这一内容产生较为完整的认知。群文阅读的文章选择可以来源于课内，也可以根据学生的学习需求、兴趣需求等从课外的文章中进行选择。

例如，学生非常喜欢小动物，教师可以抓住学生的心理特征，从文章内容角度定主题，引导学生阅读关于动物的文章，为学生提供《螳螂》、《大青牦》、《蜘蛛》、《北极母熊》、《缝纫鸟》、《独耳大鹿》、《迁徙的鸟儿》等阅读文章。

群文阅读具有的优越性，主要在于学生学习内容量的扩大，在这个过程中提升学生的阅读能力以及阅读量，同时扩大学生对于汉语文化的认知程度，群文阅读的应用对于缺乏基本常识的小学生具有重要作用，教师需要对此给予足够的重视。

二、在教学中应用群文的教学方法

（一）结合翻转课堂进行群文阅读

课堂教学的时间极为有限，因此在教师的教学中同时的选取五篇甚至六篇文章进行阅读，学生的在初期的阅读速度难以跟随教学节奏，将会导致教学的效果不佳，面对于这种状况，教师可以结合翻转课堂的方式采用进行群文阅读的教学。即提前对于课堂教学中文章的选择作出说明，要求学生在课下进行细读。这一教学的方式，适用于需要细读的文本中，教师需要根据学生学习的不同点对于阅读的方式进行选择。文本的细读，要求学生能够就文章中的思想内容、语言文字的技巧进行体会，从而在阅读的过程中具有更多的阅读收获。

（二）引导学生利用速读方式进行群文阅读

在采用速读方式进行的群文阅读中，教师需要选取信息性较强的文章，其中的语言文字能力以及知识的学习重要性相对较低。在这种类型的速读过程中，教师还可以要求学生根据文章中的不同构建方式，应用技巧采摘文章的要点，提升学生的阅读速度。在群文阅读中，速读的应用在于训练学生阅读速度的提升，因此，全部的阅读过程需要学生在课堂中进行完成，教师需要对于这一点进行注意。在学生的阅读之后，为了检测学生的阅读效果，教师需要及时的根据阅读技巧提出相关的问题。为了避免学生事先进行文章的阅读，较深在速读的训练中需要在课堂中发放阅读的材料，或者直接应用多媒体教学的方式，引导学生在屏幕中进行阅读。

（三）引导学生利用思维导图的方式进行群文阅读

思维导图能够有效的帮助学生就其阅读中的内容進行整理，明白作者的写作主题、写作顺序等。在较难的文章阅读中，教师可以直接应用思维导图的方式帮助学生，使得阅读的难度得到降低。在初次的阅读后，教师需要引导学生应用思维导图的形式，对于文中的内容进行总结，使得学生能够在初次阅读后，对于文章的结构、内容建立清楚的认知。在其后的过程中，教师需要采取引导教学的方式，要求学生根据教师的思维导图构建方式以及构建的过程，进行自我的思维到导图的构建。

结束语：

在小学语文的教学中，群文阅读的方式对于学生的能力提升具有重要作用，教师需要跟学生的学习需求，进行教学方式的选择。群文阅读有利于帮助学生开阔视野，学生有更多的自主学习空间。然而，一些教师对群文阅读还不够重视，没有制定有效的教学策略。因此，语文教师对于该种教学策略要深入探究，以便帮助学生提升阅读质量。