提高农村小学生美术鉴赏能力的策略研究

王芳

摘要：在小学阶段的教学中，美术课程学习关乎着学生对未知事物的鉴赏能力、创新能力，而我国农村小学生的教学中，缺乏了对美术课程的重视。提高学生的美术鉴赏能力有利于激发学生的兴趣，提高其思维活跃性，对学生的发展有很大的帮助。本文主要对提高农村小学生美术鉴赏能力分析了以下现状，笔者在结合个人的日常教学工作中的实践教学经验提出一些思考，希望读者能够积极提出改进意见，以进一步促进我国农村小学生在美术鉴赏能力方面的水平的提高。

关键词：农村小学 美术课程 鉴赏能力

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）08-0122-02

随着教育改革，在教学中更注重学生的全面发展，而在传统教学中，农村小学美术课程注重的是其绘画水平，忽视了学生的鉴赏能力，学生美术课上只知道画画，没有对实物、人物、艺术品或者风景等之类的欣赏能力，不能够从鉴赏的角度进行分析、理解和评判，这不利于学生的综合发展。因此，随着小学生教育改革，美术课程教学需要更加注重学生的鉴赏能力，培养学生对艺术的认知，让学生在成长中能够全面性发展。

一、农村小学生美术教学现状

教学的核心是其教学的内容以及教学方法，教学的主体则是学生。而我国多数农村小学的教学中，忽视了对美术课程的重要性，在美术课程教学中就是当做给学生玩闹一样，课堂的任务就是让学生绘画，但是怎么样去描，怎么样去绘，却没有过多的指导，其原因有以下几点。

（一）任课老师理念陈旧

老师在心中把美术课程当做无所谓的一个科目，那在教学中肯定也是缺乏对学生美术水平的指导，不能够认识到美术对于学生全面发展的重要性。另一方面就是老师的教学方法老套、传统，没有创新，课堂上主要以学生的绘画水平为目标，学生的鉴赏能力没有得到重视，学生只能反复的动手画，没有属于自己的理解、评判和认知。

（二）教学内容比较局限

农村小学美术教学内容就是围绕着绘画方面，没有其他新颖的教学内容，而事实上，在美术课程中，教学的内容有很多，比如：素描、以及色彩辨识、油画等，还有对美术的分析、理解、欣赏等教学内容。这些内容都是美术的组成部分，应用在美术教学中能够对学生的美术水平提高有所帮助，进而提高其鉴赏能力。

（三）学生对美术缺乏兴趣

教学中，学生缺乏学习兴趣是提高教学质量的最大障碍。农村小学美术课中学生没有一点点兴趣，甚至产生厌恶感，无精打采，通常这种情况下，老师再怎么指导，学生也是左耳进右耳出，在课堂中注意力不能集中放在学习上，在绘画中也不能发挥水平，总是会潦草的当做绘画任务，没有一点对艺术的美好追求。老师在学生的兴趣方面应当多加重视，“兴趣是最好的老师”，只要有积极的兴趣，才能够把学习当做爱好。

（四）教学环境狭窄

在美术的教学中，学生需要思维活跃，才有利于水平的发挥。而在思维活跃的前提下，环境的因素影响最大，教室中地方狭窄，对学生的眼观、耳闻、感官都有所限制，学生的思维不能够活跃起来，限制了其想象力。

二、提升学生美术鉴赏能力的策略

（一）以学生为主体培养学生的鉴赏能力

在传统的教学方式中，老师占据了主体，课堂上要求学生听自己讲，跟着自己的思维走，这种教学方式比较死板，学生在学习过程中会产生厌倦的心理。所以，在农村小学美术教学中，为了培养学生学习的积极性，提高学生的鉴赏能力，需要以学生为主体教学，在课程中多引导学生自主发挥思维，让学生多发言，表述自己的看法观点。比如：对于美术的鉴赏和绘画，不一定非要局限于课本上，可以选择让学生画一只燕子或者一头牛之类的动物，没有具体的参照物，给足学生时间，让他们在自己脑海中思考、构思，再尝试着去绘画，充分发挥了学生的想象力和创造能力。在学生画完之后，老师要随机挑出几个，让绘画的学生表达一下绘画时的想法和理解，再找几个图片来让学生仔细观看，进行鉴赏。

（二）户外参观，促进鉴赏

在农村的小学美术教学中，老师可以灵活应用情境教学法，让学生在课堂外进行绘画，广阔的天地，万物的景象，都是可以作为灵感的来源，让学生做到在参观下提高其鉴赏能力，不用给学生设立具体的绘画目标，让学生画自己所看到的，这样开拓性的教学方式能够激发学生学习兴趣，还可以超水平发挥，提高鉴赏能力。

（三）评选佳作，提高鉴赏能力

在小学生的心理活动中，少不了相互之间做比较，农村小学生美术鉴赏能力的提高也可以在这方面着手跟进。小学生在审美上可能不是很敏感，没有相对应的做比较在欣赏方面还是有些欠缺。面对这种情况，美术任课老师应当采取更直观的方式提高学生的鉴赏能力，直接可以让学生相互之间看看他人绘画的作品，在观看他人作品时，学生的心理活动是带着审视的目的，可以直观的感觉到自己的绘画与他人的区别。或者可以直接组织学生分组鉴赏，小组内部，或者小组之间相互点评，逐步的引导学生的鉴赏能力。或者老师可以定期办一次小型画展，搜集一些名画之类的做素材，组织学生观看画展时带上笔和笔记本，把看到的每幅作品的理解或者看法写下来，久而久之，这种教学方式会在学生下意识中提高其鉴赏能力，有利于学生的全面发展。

（四）以课堂游戏调动学生學习兴趣

由于在农村受教学条件限制和教学水平差异因素促使美术教育教学工作水平参差不齐，而美术教师个人在意识方面也存在较大差异，因此，美术课的开展不是要将学生培养成画家和美术家，更不是为了应付某堂课而逗孩子开心。比如像小学二年级《娃娃家》一课，大家都知道打小我们孩子喜欢玩过家家的游戏，而由此游戏我们也可以将其导入课堂，使得学生的学习兴趣更高。在课堂制作的过程中，首先我们让学生充分了解和观察日常生活中娃娃家的家居设计颜色，促进学生视野的进一步扩大，然后通过该活动鼓励学生动手来对一些简单的添加组合以及变化和合作部分自行完成，这样就能有效的提高学生的动手和动脑能力，促进学生想象力的发挥，并且使得学生的个性以及创作精神得到有效发挥。

（五）课堂设计要贴近学生生活

事实上，小学美术课堂充分发挥其课堂学生想象力的重点就是真实，也就是体现本能以及个性的方面。比如像《雪地里的小画家》一文的学习过程中，学生对于鸡鸭狗马等一些动物可以说是非常熟悉了，与此同时在这些动物的绘画造型方面也极具想象力和表现力，然而，更重要的一点是，这个年龄段的小学生他们的形象思维更活跃，有着天马行空的想象能力。

（六）贴近自然激发学生的学习兴趣

在小学阶段的美术教学中，教师不能只是让学生把目光停留于课本和课堂上，在对农村的小孩子进行美术教育时，只有充分的贴近学生的自然生活，才能彻底的将学生在美育过程当中的优势体现出来。然而又该怎样来发挥他们的自然优势呢？譬如像塑雕，农村的小学生来说，他们绝对是不可能采用橡皮泥来教学生作塑雕练习的，这样我们就可以采用农村天然的自然优势，教这些孩子动手来和泥。教师而言，则要引导学生进行雕塑练习，采用“探究—体验—尝试”的具体教学模式，教学生用手捏一捏、搓一搓、拼一拼、揉一揉，从而创作出造型各异雕塑出来。然后再通过学生的泥塑艺术欣赏，让其充分感受泥塑的魅力所在，并且发现更强的表现力，以能够促进学生从泥塑过程中尽情的将自己的感情表达出来，并且能够达到活跃课堂的一个自然优势。

（七）巧用多媒体调动积极性和学习兴趣

然而，美术课上因为缺乏资料的缘故，或者是为了省事，教师只教给学生进行临摹一些作品，然而教学课堂的氛围却极其低沉，并且教师讲课时也很呆板，想要引发学生的学习兴趣可谓有一番难度，更不要说激发学生的美感了。而多媒体技术的应用则可以很好的利用电脑将文字、图形以及影像、动画和声音、视频等这些媒体信息在某个交互式界面上进行整合，这样就可以使得学生通过生动丰富的素材资料从枯燥乏味的说教课堂中解脱出来。而且也只有教学生通过对大量的作品进行品赏之后，以及在经过一番教学示范之后，方能使得学生对其有更为感性的认识，也才能更好地激发学生的学习兴趣。

三、结语

小学生阶段正处于接受知识和未知事物的萌芽时期，美术教学的正确引导，可以帮助其活跃思维、激发兴趣、培养爱好、提高鉴赏能力，而农村小学生的美术鉴赏能力提升尤为重要，可以帮助他们在辨识上有准确的认知。在这方面老师应加以重视，应用灵活的教学方式来提高小学生的鉴赏能力，使他们在未来能够全面发展。上述几条策略可能不太全面，但是希望农村小学生的美术鉴赏能力能够得到农村各校教师的重视。

参考文献：

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