情境教学法在小学英语教学中的运用浅析

归丽丽

摘 要：随着新课程改革的推进，许多形式活泼、内容新颖的教学法被运用到教学实践中来，情境教学法就是其中之一。英语是小学阶段素质教育的重要内容之一，也是培养学生跨文化交流素养的基本学科，但是由于语言环境、语言习惯等因素的差异，一些学生对于英语学习缺乏兴趣，难以达到预期的教学要求。基于此，本文从情境教学法的基本内容出发，探究情境教学法在小学英语教学中的运用策略。

关键词：情境教学法；小学英语；运用策略

一、情境教学法概述

所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，让学生在融入情境的过程中能够理解和运用知识。小学生的思维发展尚不成熟，其在学习中需要更加具象化的外界刺激才能调动视听等感官。因此，在小学英语教学中，越来越多的教师倾向于在课堂上开展情境教学。

在英语教学中，情境教学法的运用首先有利于营造良好的环境氛围，如音乐情境、故事情境、动画情境、图片情境等，小学生在这些具体、有趣的情境中，能够产生主动参与的意愿，进而产生学习英语的兴趣。其次，有利于提高小学生的英语实际运用能力，如在口语练习中，教师可以营造情境，让学生参与到设定的口语交际环境中来，在环境的启发下使学生主动调动所学知识，并提高运用英语的灵活性。最后，有利于帮助小学生突破英语重难点知识。对于小学生而言，口语练习是重点，但是教材中一些相对枯燥、单调的单词背诵、语法分析等内容难以激发学生的学习兴趣，教师可以利用情境降低知识难度，帮助学生完成知识学习。

二、情境教学法在小学英语教学中的运用策略

1.尊重教材，明确情境教学目标

教材是教学实践的载体，它不仅包含着具体的教学内容，更为教师的课堂实践指明了方向。但是一些教师在创设情境的过程中却陷入了误区，片面地认为教材束缚了备课思路，希望从更加广阔的视角为学生设计更加有趣的情境，最后使得课堂氛围虽然热闹异常，但效果并不理想。基于此，小学英语教师在利用情境教学的过程中，应该尊重教材，让学生能够在教材的引导下，明确情境引导的目标。

例如Weather一课的教学中，教师应该结合教材内容，利用对话情境，让学生熟悉“What is the weather like？Its...”句型，以及“sunny，cloudy，rainy，snowy，windy”等基本天气情况，并能在实际情况中应用。

2.丰富教学方法，实现多元化的情境创设

情境创设的方法非常多，常见的有故事情境、游戏情境、表演情境、多媒体情境等，在教学实践中，教师应为小学生设计新颖多样的情境。多媒体创设情境是当前教學中比较常用的一种方法，如在Animals一节的学习中，教师可以利用多媒体课件为学生展示不同动物的图片，图片中先呈现一个大大的问号，然后播放动物的叫声，最后让学生根据声音判断是什么动物，并准确拼出“monkey，cat，duck，dog”等单词。学生在多媒体的引导下能够迅速融入问答环境中，从而使单词背诵变得更加有趣、有效。

3.尊重学生的主体地位，吸引学生参与到情境中

教育的本质在于激励、唤醒与鼓舞。小学英语教师在情境创设过程中应该注重学生的主体地位，从教学公平的角度，最大限度地将学生吸引到情境中来。

例如，在Whats He Like？的教学设计中，教师应该以人物的外貌描写为核心，为学生设置主题贴近实际生活的对话，让学生获得公平参与的机会，并在对话中逐渐掌握“Who is...？He/She is...”“Whats he/she like？ -He/She is...”等句型，以训练学生的口语能力。

4.利用学科交叉，实现知识的巩固与拓展

在小学英语教学中，情境的创设不应该仅限于英语这一学科，而是应该根据学生全面发展的要求进行综合情境的创设，如在音乐情境中，教师可以教学生唱It's a Small World，Old Macdonald，Over the Rainbow等英文歌曲，让学生在学唱情境中感受音乐，增强语感。 除此之外，教师还可以利用美术、体育、语文等学科的交叉，引导学生实现英语知识的巩固与拓展。

三、结束语

在新课程改革的推动下，情境教学法在小学英语教学中的运用越来越广泛。小学英语教师在教学中应结合小学生的实际情况，对教学情境进行有效设计，同时配合其他教学方法，让情境教学在实践中真正发挥优势，营造良好的教学氛围，让学生在兴趣的引导下逐步提高英语能力。

参考文献：

[1]许邱霞.浅析小学英语教学中的情境教学[J].亚太教育，2016（36）：39.

[2]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 科技创新导报，2015，12（3）.

[3]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（30）.