小学语文教学中如何拓宽教学设计思路探讨

黎世文

摘 要：随着素质教育的全面普及以及新课程改革的深化，小学语文教学也面临着严峻的挑战和一系列的改革要求。在新课改背景下，小学语文教师在实际教学中要拓宽教学设计思路，既要做好语文基础知识的教学和指导工作，还要重视对学生学习兴趣和学习动机的激发，充分调动学生的主观能动性，使课堂教学取得事半功倍的效果。

关键词：小学；语文教学；教学设计

一个高效的语文课堂离不开一个好的教学设计，从目前小学语文教学情况来看，教学设计还存在诸多问题，导致课堂教学普遍低效，学生学习兴趣和学习积极性不高。在新课改背景下，小学语文教师要根据实际情况对教学设计思路进行拓宽，优化课堂教学效益，为学生未来的全面发展奠定良好的基础。

一、重视导语设计，体现语文教学的情感性

学生是语文教学的对象和主体，教师在课堂教学过程中要重视对学生学习兴趣和学习动机的激发，这对学生的全面发展有着非常重要的意义和作用。在小学语文教材中，有很多语言动人优美、情节复杂、故事性强的文章，教师要将这些文章充分利用起来，对学生的注意力进行吸引，在此基础上激发学生的学习兴趣。由于年龄和身心发展规律的限制，小学生在课堂上很难做到长时間的全神贯注。一般来说，小学生在课堂刚开始的时候注意力比较集中。因此，语文教师要抓住这个时机，设计可以吸引学生注意力的导语，让学生产生学习的欲望和冲动，引导学生顺利进入教学情境，为接下来教学活动的有序和高效开展奠定良好的基础[1]。

例如，在教学《朱德的扁担》的时候，教师可以在课堂伊始提出这样一些问题：“同学们知道扁担吗？对它有多少了解？”引导学生对扁担进行讨论。接着，教师再给学生讲解关于朱德的一些小故事，让学生保持持续的注意力。学生的好奇心也在听故事的过程中被充分激发出来。有的学生会好奇地问：“扁担是一个非常普通的东西，作者为什么要对它进行单独描写呢？”也有的学生会问道：“朱德爷爷是一军之长，他有那么多兵，为什么不派兵干活，非要亲自动手？”教师可以指导学生在对各种问题的讨论中展开学习活动，这样可以突出学生的主体性，提升课堂教学质量。

总而言之，语文教师要重视导语的设计，在设计导语的时候要体现出灵活性、趣味性和启发性。以学生学习特点为基础，结合学生的实际学习情况，在此基础上引导学生对文章进行分析，让学生能够全面把握文章内容[2]。

二、设置关键问题，体现语文教学的针对性

有效的问题设计是成功的课堂教学必须要具备的基本要素。在实际教学过程中，语文教师要抓住文章中的一些关键词语或者内容进行问题设计，以此激发学生的情感和思维，从而达到提升学生学习效率的目的，这会让课堂教学取得事半功倍的效果。教师设计的问题应当围绕文本内容的线索和整节课的精华，将整堂课贯穿起来[3]。通过对相关问题的解决，引导学生准确把握文本的情感基调和内涵，这在一定程度上可以起到激发学生探索兴趣和感染情绪的作用。

例如，在教学《画杨桃》相关内容的时候，教师可以先带领学生朗读课文，让学生对文章的故事情节有一个整体的把握。然后，教师再根据文本内容设计关键性问题：“通过阅读文章，同学们能不能解决以下问题，比如，作者是怎样画杨桃的？在画杨桃的过程中发生了什么事情？从画杨桃这件事情中作者得到了怎样的启示？”通过这些问题引导学生认真阅读文章。从某种程度上说，问题可以给学生的阅读提供明确的方向，学生在问题的指导下不仅可以深入阅读文章，还能抓住文章的中心和重点，思路也在这个过程中得到了有效的梳理。由此可见，精心设计问题，可以体现出语文教学的针对性和整体性。

三、明确学习任务，体现语文教学的目的性

语文集学习方法、知识和情感为一体，学生作为教学活动中的主体，在小学语文教学中发挥着无可替代的作用。语文教师在实际教学中进行教学设计时，要将新课改因素注入教学设计之中，对学生这一学习因子要做到充分考虑。

例如，在教学《丑小鸭》相关内容的时候，语文教师可以让学生利用书本上的插图以及自己丰富的想象力，给其他学生讲一讲这个故事，以此激发学生的学习积极性。然后，教师再指导学生对本节课的学习任务进行明确：“同学们，你们认为，我们学习这篇文章需要掌握哪些知识？”在教师的启发和指导下，学生会根据自己的理解积极发言。有的学生说：“学习这篇课文，主要是了解这个特殊的体裁以及这个体裁的特点。”有的学生说：“学习这篇课文，我们必须要知道这个故事想要告诉我们一个怎样的道理。”有的学生则说：“学习这篇课文，必须要掌握生字生词，再去了解课文。”教师必须先要让学生有一个明确的学习任务，只有这样才能提升学生的学习积极性和学习主动性，从而体现出语文教学的目的性。

综上所述，为了保证语文教师设计的新颖性和科学性，语文教师要从实际情况着手，把握教学重点，结合学生实际学习情况，让学生与课堂合二为一，将语文学习特性有效彰显出来。

参考文献：

[1]杨立萍.浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路[J].中国校外教育，2017（21）：138.

[2]朱忠华.正视现实回归真实：对小学语文教学的一点反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（6）：74-75.

[3]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J].现代中小学教育，2009（10）：38-41.

编辑 张珍珍