小学语文的阅读教学策略与思路

姜瑞

摘要：语文是语言和文学的综合，对人一生的发展有不可忽视的作用。近些年来，我国经济的发展也推动着文化的发展，人们也越来越重视小学语文了，对小学语文教学提出了更高的要求，尤其是阅读这一方面。为了培养当今时代发展需要的高素质人才，本研究针对现今小学语文阅读教学中出现的问题进行详细的探讨，并结合实际情况给出多方面的教學策略和思路。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略

前言：

王迪舜说过：“知阅知天下，知大事。”不言而喻，阅读对学生有极其重要的作用。学生的阅读质量与阅读兴趣有相当大的关联，由此，我们必须激发小学生的阅读兴趣。希望通过笔者的研究与剖析，现阶段我国小学阅读教育质量能够有所提升。

1.当前小学语文阅读教学中存在的普遍问题

1.1忽略学生阅读的自主性

受目前应试教育的影响，很多教学过程都相对被动。小学语文阅读教学大多采用的是教师课堂板书讲授的方式，这种讲课方式使学生逐渐失去了对语文学习的兴趣。有些教师为了完成教学任务而教学，为了让学生记住生字、生词，主要以自己讲解为主，学生独立思考和提问的时间和机会都相对较少。学生只是被动地接受知识，没有办法激发学生的积极性，学生也无法应用所学的知识。有很多老师不能正确地以学生为主，在课堂上与学生互动少之又少，课程设置没有充分考虑到学生的实际需求，更甚者有时问题超出了学生的认知能力和接受能力，不仅不利于小学生潜能的开发，更影响学习效率。

1.2阅读教学方式单一僵化

小学语文阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，但是传统的阅读教学方式比较单一，仅仅着重于答题与得分技巧。这种墨守成规的小学语文教学风格，以及枯燥，乏味，单调的教学方式，无法激发小学生的阅读兴趣。师生间的交流有时比较肤浅，多数是教师提出一个问题，然后指定某位同学回答。这种单一的教学方式没有充分考虑到小学生的心理特点，忽视学生的独到的见解，学生很难进行自主的学习。在某些老师的课堂上，老师在讲台上对着教案滔滔不绝，照本宣科，丝毫不理会台下学生困惑的眼神，即便有些学生大胆提出疑问，老师也以各种理由搪塞过去。这直接打击了小学生的求知欲，影响了小学生对语文阅读的兴趣，致使教学效果差强人意。

1.3可供学生课外阅读的时间不足

在目前应试教育体制下，教学活动的根本目的依然是应试。小学生真正可以自由支配的读时间非常的少，那学生的阅读时间都去哪了呢？事实上，学生的课外时间被大量的练习、补课和测验所代替，根本没有时间和精力进行课外阅读，大部分学生放弃了课外阅读，导致课堂教学内容浮于表面，无法渗透到学生的日常生活当中，变成了考试后就遗忘的难以理解的知识点。有道是“纸间余香胜佳肴”。阅读对个体而言是攸关知识的获取，世界观的建立，本身是人生的一件大事。然而，小学生们却没有过多的时间去阅读并修炼自己。在被各种作业的包围下，小学生自由阅读就变得奢侈了。

2.解决阅读教学问题的有效策略和思路

2.1充分发挥学生自主性

小学语文阅读教学中教师不应要求学生统一到一个标准的答案上，要坚持以学生为主。应多留给学生一些自由思考的空间与时间，多设计一些开放性的问题，引导学生自觉主动地参与讨论。小学语文教师需要转变教学观念，让学生成为课堂掌控者，充分发挥学生的主动性，在课堂上给予学生充分的文本阅读时间，引导学生进行有效阅读，让学生们可以通过自主学习加深对课文的理解。如果学生在阅读中遇到陌生的字词，老师可以让学生学会用识字工具自己查找，在阅读课堂上给学生充裕的时间借助工具书把文章读顺。

2.2多样化教学激发阅读兴趣

兴趣是学习的不竭动力，教学的重点不是传授知识，而是激励、鼓舞。在小学语文阅读教学中，根据学生的实际年龄，性格特征、能力水平等因素，教师可以别出心裁的设计课前导语，小学生的年龄小、阅历少，对什么事物都怀有一种好奇心，教师应该采用各种有效教学形式，引起小学生的兴趣。多元化的小学阅读教学方式对提高学生的想象力、创造力都有很大的帮助，教师不妨结合语文教学内容，在其中加入艺术的形式，采用丰富多彩的多媒体课件、实物讲解等，尽可能让小学生们参与在其中。正确激发学生的阅读兴趣和欲望，最大程度地将情感活动和认知活动结合起来，激发学生的学习潜能，提升小学生语言运用能力和发散思维。让学生成为课堂的主体，让学生自由发言、自由讨论。学生们对阅读有了兴趣，才能变被动为主动，积极投入到知识的海洋中。老师应当注意活跃课堂气氛，解决小学生上课注意力不集中、兴趣不高等问题，最有效的方法就是让学生爱上课堂。详细来说，就是要从阅读材料入手，要选择适合小学生阅读的材料，尽量不要选择过于高深难以理解或者枯燥无聊的题材，最好是故事性强、人物感情丰富饱满的能引导学生对材料进行主动思考，积极提问的材料。

2.3留出充裕的课外阅读时间

阅读真的很重要，但是目前应试教育体制下的小学生们，能够真正用用来仔细阅读的课后时间非常少。值得注意的是，阅读能力的培养决不能仅仅局限于课内，因此每个学科的教师要相互合作，适量地减少课后作业，给小学生们课外阅读创造充分的条件。可以让小学生们在课间时进行阅读交流活动，学校也可以增加举办阅读活动的次数，倡导小学生进行阅读，以此来提高阅读能力。家长也可以和学生一起阅读，一起和书中的伟大精神进行交流，在阅读中找到乾坤，为学生的成长找到塑造灵魂的养料。

结语

不得不说的是，阅读教学是教师与学生之间的一大难点，要攻克这一难关，需要的是师生双方的配合。在当今提倡素质教育的社会中，语文阅读能力更是挑起了个人综合素质的大梁。在小学语文教学过程中，教师考虑采取多样化的教学方式，激发学生阅读兴趣，与此同时，重视培养学生自主阅读的能力，让学生能够独立思考，以此提高个人素质。教师要注意因材施教，积极与学生家长进行有效沟通，为祖国培养出新世纪栋梁之材。

参考文献：

[1]刘京菊，新课改革背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（8）.

[2]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016，（35）：325-326.