初中物理实验探究教学模式的有效构建

赵学昱

【摘要】初中物理实验教学是对初中生实施素质教育的重要载体。在初中物理实验教学中运用探究教学模式可以收到比较好的教学效果，非常有益于初中生创新能力的培养以及综合素质的提高。

【关键词】初中物理 实验教学 探究模式 素质教育

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0150-01

初中物理实验教学以往是采用注入式教学模式，导致教学效果难以提高。探究教学模式是当前初中物理实验教学的一种必然的改革趋势。本文就探究实验教学模式的有效构建作以下四点体会，不妥之处敬请原谅。

一、转变教师实验教学理念

在实验教学观念上，教师应该不断更新，创造性地利用新的教学方法，为初中生能够创新的学而积极创设各种有利的条件和环境。打破过去为教而设计实验的模式，积极转变成为学而设计实验，这样设计出来的实验能够比较好的配合初中生主动探究物理现象与物理基本规律。新课程由于对实验要求进行了改革，这就为教师能够创造性地开展实验以及学生主动学习探究提供了很大的空间。以生为本进行实验创新教学，初中生的各方面素质有待提升，所以不少教师在实际教学中，都不敢放手让学生自主实践，生怕不小心，损坏了实验器材，常用讲解法教给学生间接经验，或者在班上做演示实验，让学生观察实验过程。这就造成学生对物理现象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正处于抽象思维的发展阶段，抽象思维水平较低，难以体会其中的物理知识规律，更难以把握相关的思想方法。教学活动是围绕学生进行的。在物理中有大量的知识是通过实验探究得出的。学生刚接触物理的初中时期，通过参加物理实践可以培养学生的动手能力，加深学生对物理知识的理解，教师不能因为担心学生完成度不高，或是担心损坏实验器材就不让学生自我实践，忽视学生的主体地位。尊重学生主体就要转变教学模式，教师要从“主动教”转化为“启发和引导”学生学，让学生从“被动学”转化为“主动学”，激发学生的积极性，进而提高学生学习的有效性。

二、营造实验探究教学环境

实验探究要顺利进行，离不开物质环境。物质环境一般包括实验仪器、实验工具、实验原理等。另外，在学生探究过程中，教师应该及时给予鼓励、不断肯定学生在探究中产生的各种疑问，不要遏制了学生思维中比较活跃的因素。

三、更新实验探究教学思路

为了进一步培养初中生动手操作物理实验以及观察物理实验现象的能力，运用师生在课堂上一起参与实验操作的方式。这样可以让学生一直保持参与合作探究学习的热情，也可以促进他们实验能力的提升。

四、提高实验教学的效果

首先要重视实验教学的重要作用，物理实验既能创设课堂情景，又能激发学生的学习兴趣，还能养成学生良好的思维习惯，合作意识，团结协作的精神。其次备好实验课，要抓好课堂教学的实施，做到备教法、备学法、备学生、备课堂预设、备实验环节、备板书、备课后反思。要充分做好课堂演示实验，使实验成为教学的有机组成部分，在课堂演示实验中，要操作规范、现象明显。还要要求学生观察仔细，要有明确的观察目的，要注意发现实验引起变化的原因和条件。通过演示实验教会学生怎样正确的操作，如何来验证所学的理论知识。再次要上好实验课，教师要努力设计出有吸引力的问题，引发学生积极思考，从而唤起学生潜意识，激发其内动力，使学生真正进入学习状态。实验前先要做好预習，明确实验原理、熟悉实验步骤、知道实验内容、注意事项。实验时必须要小组合作，分工明确。要培养学生初步的分析概括能力，观察思维能力，动手操作能力，培养学生实事求是，科学探究精神和严谨的科学态度，使学生在实验探究过程中体会学习的趣味，逐步树立科学的世界观，做到实践与理论的有机结合。真正让学生“从生活走向物理，从物理进入社会

参考文献：

[1]义务教育教科书教师教学用书，人民教育出版社（八年级上、下册）.

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