东莞市中职生心理弹性现状及其影响因素的调查研究

徐杰

摘 要 本文采用《青少年心理弹性量表》对东莞市某中职学校540名学生进行测试，试图了解中职生心理弹性现状及其影响因素。结果显示：（1）东莞市中职生心理弹性发展处于中等水平，其中积极认知得分最高，情绪控制得分最低；（2）中职男生普遍在目标专注、控制情绪上得分高于中职女生，但在人际合作、弹性总分方面却低于中职女生；（3）中职一年级学生在弹性总分、情绪控制和人际协助方面均显著高于中职二年级学生；（4）不同专业学生在心理弹性方面具有一定差异性；（5）中职生心理弹性受自尊与人格、应对方式等内部因素影响的同时，也受家庭、社会支持等外部因素的影响。通过对东莞市中职生心理弹性的状况进行探讨，进而寻找更多更有效的方法来提高中职生的心理弹性水平，期望在理论和实践上对中等职业教育有所启发。

关键词 中职生 心理弹性 调查研究

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.085

An Investigation on the Status Quo of Psychological Resilience of Secondary Vocational School Students in Dongguan City and Its Influencing Factors

XU Jie

（School of Business and Economics of Dongguan， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract This article uses the "Adolescent Psychology Resilience Scale" to test 540 students from a vocational school in Dongguan to try to understand the psychological status of the secondary vocational students and the influencing factors. The results showed that： （1） The development of mental health of middle vocational school students in Dongguan was at a medium level， with the highest score of positive cognition and the lowest score of emotional control； （2） The middle school boys scored higher than the mid-level female students in terms of goal focus and emotional control. However， in terms of interpersonal cooperation and total elastic scores， it is lower than that of secondary school girls. （3） The first-year students in secondary vocational schools are significantly higher than the second-year students in secondary vocational schools in terms of total elastic scores， emotional control， and interpersonal assistance； Professional students have certain differences in their psychological resilience； （5） The psychological elasticity of secondary vocational students is affected by internal factors such as self-esteem， personality， and coping styles， as well as external factors such as family and social support. Through the discussion of the situation of mental health of secondary vocational students in Dongguan City， we will seek more and more effective methods to improve the level of psychological flexibility of secondary vocational students， and hope to inspire secondary vocational education in theory and practice.

Keywords secondary vocational students； psychological flexibility； investigation and research

1 国内外心理弹性研究现状

决定一个人在应对危及时能否复原成功的因素是心理弹性。当前在三个方向上有针对心理弹性的研究：（1）主效應模式，试图找到心理弹性的危险因素和保护性因素，如《中职学生心理弹性现状及其影响因素的综合研究》（张晓雯2013）；（2）中介作用模式，寻找增强保护因素积极效果或者削弱危险因素消极后果的变量，如《初中学生心理弹性与气质、父母教养方式的关系研究》（童秋萍2009）；（3）交互作用模式，试图解释个体和环境对危险因素调节作用的过程，如《中学生心理弹性及其与应对方式的关系研究》（张苏2010）。另外，刘恋等人（2012）的研究指出，心理弹性对心理健康有积极的作用，心理弹性可以预测心理健康的水平，同时大量的文献也指出心理弹性的良好发展有助于提升学生的抗挫折能力，帮助他们获得良好的适应。遗憾的是，已有的研究都不约而同地把研究对象投向了中学生和大学生，忽略了中职生这一特殊而重要的群体。

2 东莞市中职生心理弹性现状调查

以东莞市某中职学校一、二年级学生为研究对象，采用《青少年心理弹性量表》，以班级为单位进行团体测试（2016.9-2017.5）。共回收问卷561份，有效问卷540份，有效率达96.25%。其中一年级学生272名，二年级学生268名。男生280名，女生 260名。涉及计算机、物流与报关、会计、商务英语、电子商务、旅游管理、美术设计与制作等专业。

利用SPSS统计软件，在科学统计处理的基础上，全面分析东莞市中职生心理弹性现状。明确不同性别、年级、专业等中职生在心理弹性方面的差异，以及影响中职生心理弹性的具体因素。

2.1 东莞市中职生心理弹性发展处于中等水平

研究人员从“高、中、低”心理弹性入手，深层次分析了各层次学生得分。总的来说，该校中职生心理弹性得分处于中等水平。从心理弹性五维度（目标专注、人际协助、家庭支持、情绪控制、积极认知）来说，中职生在积极认知方面得分最高，能够坦然面对逆境，但情绪控制方面的得分却比较低，不能很好地控制、调整自身情绪。

具体来说，经过初中阶段学习之后，中职生的生理、心理都日渐成熟，部分中职生的自我认知已有所调整，逐渐适应了学校生活。但中职阶段处于由学校到社会的转折期，他们在面对学业、交友、就业等方面的问题时，较容易陷入情绪困境，做出冲动的行为，甚至造成可怕的后果。

2.2 东莞市中职生心理弹性的性别差异分析

性别会影响中职生心理弹性的高低。中职男生普遍在目标专注、控制情绪上得分高于中职女生，但在人际合作、弹性总分方面却低于中职女生。

在情绪表达方式上，女生大都较具情感，男生较具问题解决导向。在遇到困难时，男生更容易冷静地分析问题、解决问题，并及时调整和控制好自己的情绪。而女生遭遇困境时情绪反应比较大，柔弱感性，更倾向于向外界求助来解决问题。因此，女生在人际协助这一维度上显著高于男生。

同时，中职女生的心理弹性总分高于男生，且差异较大。心理弹性是高级认知发展的心理因素，女生由于发育时间比较早，在思维发展、自我意识等方面略好于男生。遇到问题的时候能够尽快宣泄不良情绪，通过求助等方法解决困难，以获得更好的适应和发展，因此中职女生的心理弹性高于中职男生。

2.3 东莞市中职生心理弹性的年级差异分析

在此次的调查中发现：中职一年级的学生在弹性总分、情绪控制和人际协助方面均显著高于中职二年级的学生。

中职一年级的学生刚进入一个新的环境，对周围的一切都充满了好奇与期待。他们对新的班集体产生了强烈的归属感，表现出更多的乐群与友好。积极融入新的环境，乐于倾诉和分享，并逐步学会控制好自己的情绪。而到了二年级，学生对周围环境熟悉了，同学之间也了解了，他们开始进入专业学习，专业课压力加重，同时二年级还面临着外出实习与高考升学的选择，情绪方面有时会出现不稳定的情况。随着外界危险因素的增多，这种心理发展的不平衡使他们的心理弹性水平比刚入学时要低。

2.4 东莞市中职生心理弹性的专业差异分析

不同专业学生在心理弹性方面具有一定差异性。从心理弹性总分上看，会计专业与商务英语专业的分数最高，物流专业和美术设计制作专业的分数最低。

由于不同专业岗位要求不同，学习目标、课程难度以及任务要求等各不相同，加上各专业学生有着明显的个体差异，情绪控制能力、环境适应能力等各不相同，在面对挫折和困难中的表现也各不相同。也就是说，中职生心理弹性高低和专业性质有一定的关系。

3 东莞市中职生心理弹性影响因素调查

该调查研究发现，中职生心理弹性的影响因素主要体现在以下三个方面：首先，自尊与人格会影响中职生心理弹性的高低。自尊是心理弹性的保护性因素，并且青少年是自尊发展的关键时期。高自尊的人抗挫能力较强，倾向从积极角度看待问题，提高个人努力程度，调整情绪以更好的应对困难与挫折；低自尊的人心理弹性比较弱，遇到困难和挫折时，容易选择放弃，丧失信心。所以在日常教育教学中，教师要帮助学生树立自信心，勇敢面对学习生活中遇到的困难以及挫折，及时调整心态，科学解决遇到的问题，全身心投入到学习中。同时，人格也会影响中职生的认知行为，还能在一定程度上预测个体心理弹性的高低。研究发现，中职生心理弹性和自身的责任感、外向性等有着密不可分的联系，因此中职学校要引导学生塑造健全人格，提高其应对挫折的能力。

其次，应对方式作为中职生社会技能发展的关键性指标，也会影响心理弹性的高低。面对困难挫折，中职生如果能够采用积极应对方式，比如勇敢面对、求助他人、问题解决等，可以有效提高自身心理弹性，拥有健康的心理。但如果采用消极应对方式，比如抱有幻想、逃避等，将会降低自身心理弹性，进而影响心理健康水平。对于中职生来说，积极的应对方式是心理弹性的保护性因素，它可以实时提高自我效能感与抗挫能力。

最后，领悟社会支持因素也会影响中职生的心理弹性。在中职生成长过程中，如果家庭、社会能够对其给予恰当的期望、合理化照料、提供必要支持等，有助于中职生保持良好的自信，积极面对学习生活中遇到的挫折以及困境。具体来说，良好的家庭以及社会环境能够增强中职生的安全感、归属感和责任意识，逐渐减少与父母以及他人之间的直接冲突，学会和父母以及他人和睦相处，学会站在父母及他人角度，去分析并解决问题。良好的家庭与社会环境氛围能够帮助中职生学会调控自身情绪，合理分析并解决遇到的问题。

4 结语

在新形势下，中职生面临着来自各方面的压力，其行为表现各不相同，这与心理弹性有着密不可分的联系。在日常教学管理中，东莞市中职学校需要深层次调查并剖析中职生心理弹性现状，根据不同层级学生心理弹性水平高低，结合其他影响原因，科学开展心理辅导工作。通过多样化途径提高中职生心理弹性，促使学生可持续发展，成为新时期所需的高水平专业人才。

参考文献

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